彭愛(ài)萍

2017年夏天的美國(guó)費(fèi)爾蒙特之行，給我印象最深的有3位老師。

第一位老師總是把生活中的實(shí)例引入課堂。比如在講到平衡時(shí)，當(dāng)時(shí)正好有一名學(xué)生有事出去后回到教室，他就以學(xué)生出入教室為例講平衡的定義，從而引入了化學(xué)平衡。學(xué)生在他的引導(dǎo)下，自己或者團(tuán)隊(duì)合作探究，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二位老師，她的課堂特點(diǎn)是活動(dòng)特別豐富。遇到定義類的知識(shí)，為了避免學(xué)生枯燥，她會(huì)用“matchstick”和“spoons”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。閱讀或?qū)懽鲿r(shí)，為了提高課堂效率，她會(huì)用“fluency line”活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生至少都能開(kāi)口表述5遍。她的課，完全以活動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生全程都在忙，老師閑下來(lái)了。

第三位老師，她的上課特點(diǎn)是耐心細(xì)致，她不是教科學(xué)的老師，而是教語(yǔ)言的，但是她把能找到的科學(xué)資料都準(zhǔn)備好供學(xué)生學(xué)習(xí)所用。看著老師是閑下來(lái)了，但是她課下的付出是顯而易見(jiàn)的。

在筆者看來(lái)，美國(guó)老師設(shè)計(jì)課程的初衷都是讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，這里說(shuō)的“動(dòng)”，主要是思維的“動(dòng)”，當(dāng)然也有在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生身體上的“動(dòng)”。所以，在今后的教學(xué)中，筆者也要在課上盡量去做一個(gè)“懶”老師，把更多思考和展示的時(shí)間留給學(xué)生，讓自己“閑”下來(lái)。