茍培容

高職教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，而實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑，本文認(rèn)真剖析了當(dāng)前高職教育中實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題，從教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核評(píng)價(jià)、企業(yè)參與以及教師隊(duì)伍等各個(gè)方面提出了實(shí)踐教學(xué)的改革舉措。

1 研究背景

高職教育以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為己任，同時(shí)，這也是國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的要求，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求，實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生職業(yè)技能的主要途徑。當(dāng)前，很多高職院校非常重視實(shí)踐教學(xué)的改革，也做了大量的工作，但是由于歷史原因、體制機(jī)制的約束等，仍然存在很多問(wèn)題，制約著高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 高職教育中實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念和方法陳舊古板

雖然高職院校的教學(xué)改革轟轟烈烈，課程設(shè)置也從表面上體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)，甚至很多課程的設(shè)置上按照理論和實(shí)訓(xùn)1：1的配置比例，但是大多數(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是做做樣子，并沒(méi)有讓學(xué)生真正去企業(yè)實(shí)踐，教學(xué)觀念仍然是以“教師為主”，以“灌輸式”教學(xué)方法為主，很多老師追求要把教材內(nèi)容全部講授完成，而不是指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐去理解和掌握。

2.2 實(shí)踐教學(xué)資金投入嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)條件落后

很多高職院校面臨很尷尬的問(wèn)題，就是財(cái)政資金投入嚴(yán)重不足，基礎(chǔ)建設(shè)特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備投入嚴(yán)重不足。以農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，很多職業(yè)院校都沒(méi)有土地供老師實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生僅僅課堂如何能學(xué)好農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)？雖然近幾年高職院校不斷在加大實(shí)訓(xùn)方面的投入，但生均實(shí)踐教學(xué)設(shè)備值仍處于較低水平，很多實(shí)踐項(xiàng)目仍停留在紙上談兵的階段。

2.3 企業(yè)參與意愿不強(qiáng)，頂崗實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)

高職院校的人才培養(yǎng)方案大多要求學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間通常為6個(gè)月至一年，但目前企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿不強(qiáng)，這些企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生的初衷不過(guò)是便宜的勞動(dòng)力，根本不會(huì)投入人力和財(cái)力去進(jìn)行培養(yǎng)，更談不上指派專(zhuān)門(mén)的技能師傅進(jìn)行指導(dǎo)了，而學(xué)校把學(xué)生安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，也鮮有派專(zhuān)業(yè)老師跟到企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)踐指導(dǎo)的。

2.4 教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)能力欠缺

高職院校教師不乏高學(xué)歷者，很多博士、碩士研究生畢業(yè)后直接聘入高職院校從教，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)際動(dòng)手能力不足，談不上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)；同時(shí)，由于體制機(jī)制的限制，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和技能大師到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐存在現(xiàn)實(shí)難度，因此，大多數(shù)職業(yè)院校還沒(méi)有培養(yǎng)出一支專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

3 實(shí)踐教學(xué)改革舉措

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)體系，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

轉(zhuǎn)變“教師為主”和“灌輸式”的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教育觀念。一切學(xué)生為中心，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和崗位競(jìng)爭(zhēng)能力為目標(biāo)，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利益互聯(lián)網(wǎng)等手段，讓學(xué)生了解崗位需求，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，提高實(shí)操能力。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的認(rèn)同教育，改變學(xué)生的傳統(tǒng)“上學(xué)”即“坐在教室上課”的思想觀念，讓學(xué)生從思想上到行動(dòng)上積極主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)，提高職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力。

3.2 用好國(guó)家相關(guān)政策，加大實(shí)踐教學(xué)投入，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件。

近幾年國(guó)家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，不斷加大對(duì)職業(yè)教育的投入。職業(yè)院校要充分用好國(guó)家的相關(guān)政策，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)條件。為了提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率，可以建設(shè)開(kāi)放共享性實(shí)訓(xùn)基地。

3.3 改革校企合作模式，深化產(chǎn)教融合，引導(dǎo)和鼓勵(lì)企業(yè)積極參與實(shí)踐教學(xué)。

改革現(xiàn)有校企合作模式，探索與實(shí)體企業(yè)進(jìn)行深度的產(chǎn)教融合的新型合作關(guān)系，與企業(yè)進(jìn)行真誠(chéng)有效的溝通，了解、重視并尊重企業(yè)的合理訴求。充分挖掘校企合作、產(chǎn)教融合的一切有利條件，構(gòu)建互利共贏的校企合作新模式。當(dāng)前，國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育，提倡職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校要充分學(xué)習(xí)、了解國(guó)家政策，主動(dòng)積極進(jìn)行改革，理順與企業(yè)的各種關(guān)系，鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)教育的改革和發(fā)展，充分發(fā)揮好企業(yè)在職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中的主體地位。

3.4 改革考核評(píng)價(jià)體系，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在技能型人才培養(yǎng)中的重要作用。

根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn)，重新審視高職教育的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)、合理設(shè)置課程體系，改變理論課程設(shè)置偏多、偏難的現(xiàn)象，改革以書(shū)面考試為主的考核評(píng)價(jià)體系，突出實(shí)際操作能力的水平考核。建立實(shí)踐操作能力為主、理論考試成績(jī)?yōu)檩o的考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師和學(xué)生更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力的提升。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“專(zhuān)兼結(jié)合”“雙師型”教師隊(duì)伍。

首先，加大教師隊(duì)伍培養(yǎng)培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件讓專(zhuān)職教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，或者鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，讓教師能夠到企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)研究，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)咨詢(xún)和技術(shù)服務(wù)等，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力和科研水平。其次，搭建平臺(tái)，吸引行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家和技術(shù)能手到學(xué)校兼職實(shí)踐教學(xué)，對(duì)為職業(yè)教育作出積極貢獻(xiàn)的專(zhuān)家和技術(shù)能手給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和名譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，建立良好的校企人才雙向流動(dòng)、互利共享的體制機(jī)制。打造一支“專(zhuān)兼結(jié)合”的“雙師型”教師隊(duì)伍，從根本上提高職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)：實(shí)踐教學(xué)改革是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，應(yīng)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)各方的作用，不斷推進(jìn)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革，為中國(guó)制造2025培養(yǎng)更出色的應(yīng)用型、技能型人才。

（作者單位：遵義職業(yè)技術(shù)學(xué)院）