劉星

前言：在我國職業(yè)學校，理實一體化教學是一種符合職業(yè)規(guī)律、突顯技工培訓特色的教學模式，各地紛紛實踐和探索，但由于對“一體化”教學的理解和把握尺度不一，在實施過程中極易出現(xiàn)教學只停留在形勢上，并沒有真正體現(xiàn)“以學生為主，教師為輔”的一體化教學目標。本文基于工作實踐，以《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫》課程為例，提出問題解決模式的一體化教學思想。

圣人老子曾說過：“授之于魚不如授之于漁”。在高職院校提倡的一體化教學的呼聲下，這種將理論與實踐相結(jié)合的思路是正確的，是符合職業(yè)學校辦學特點的，但是如何才能真正到達良好的效果，不同的專業(yè)，應該采用不同的教學模式去將理論知識貫穿到實踐項目任務中，教會學生學習的方法，激發(fā)對所學專業(yè)的熱情，學生的職業(yè)生涯才會越走越精彩，最終體現(xiàn)職業(yè)學校與普高辦學的優(yōu)勢。本文基于《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫》課程教學實踐，提出了問題解決模式的一體化教學。

問題解決模式的一體化教學思想，就是通過研究問題的四個階段即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題及解決問題運用到一體化項目任務中去，從而激發(fā)了學生的學習動力，運用所學知識和現(xiàn)有的認知發(fā)現(xiàn)并分析問題，再通過教師輔助引導和教學組織，按照一定的目標，經(jīng)過一系列思維操作，使問題得以解決。

問題解決模式的教學過程以工作情景描述——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——工作實踐操作為主線，從而形成“以學生為主，教師為輔”的一體化教學。下面以《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫》課程中“運動會管理信息管理庫項目”為案例，展現(xiàn)問題解決模式的一體化教學過程。

1 創(chuàng)設工作情景，學生自主發(fā)現(xiàn)問題

學校每年都要舉行一次秋季運動會，全校將近一百多個班級，由班主任上報本班級的參賽名單，體育部匯總統(tǒng)計，并組織安排整個運動會。這項工作任務繁瑣，數(shù)據(jù)龐大，需要經(jīng)常變動，容易出錯。按照學校通常的管理方式，都是由體育部人工管理去處理這些數(shù)據(jù)，所以每年的運動會，都給體育組帶來很大的工作量。教師把現(xiàn)實數(shù)據(jù)將近三十八頁文檔展示給學生，包括裁判員名單、代表隊名單、競賽分組等等。

通過用貼近學生現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設工作情景，該環(huán)節(jié)的難點是選擇在學生理解范圍內(nèi)的案例，可以讓學生有能力去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的學習興趣，增進學生的參與認同感，同時真實的數(shù)據(jù)，更加促使學生能有效的發(fā)現(xiàn)問題。

2 教師有效引導，促使學生分析問題

教師組織學生一起分析運動會管理信息管理的工作流程，該部分由于學生沒有親身經(jīng)歷過，導致無從下手，所以通過角色扮演的方式，讓學生先體驗，再在教師的引導下畫出工作流程圖1。

該環(huán)節(jié)的難點是教師的組織和引導，首先運動會管理工作流程圖涉及到哪些角色，即不能覆蓋太廣，增加問題分析的難度，也不能不完整，需要選擇的角色剛剛好可以完成這項任務，而且是在學生可以勝任角色中選擇；其次確定每個角色所承擔的任務，該部分內(nèi)容，可以讓扮演該角色的學生進行討論確定，教師再進行刪減，這樣比教師直接布置任務要有效，因為經(jīng)過學生思考過之后得到的結(jié)論，他們可在真正扮演角色的過程中，運用自如，從而有利于學生分析問題；最后，在整個過程中，教師需要具備扎實的專業(yè)知識，能夠隨機應變地去引導學生不同的問題，同時保證不能偏離本節(jié)課的教學目標，將理論與實踐有機地相結(jié)合。

3 學生分組制定解決方案并實施

在分析問題的基礎上，學生分組討論，制定出解決方案并實施。該部分內(nèi)容學生基于已有的知識以及分析出的工作流程圖，首先先設計數(shù)據(jù)庫E-R圖，在基于SQL SERVER 2005管理平臺，用T-SQL 命令去實現(xiàn)，包括建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表；接著，再通過角色扮演的方式，維護表中數(shù)據(jù)及其查詢工作，實實在在感受到運用數(shù)據(jù)庫知識解決實際問題的便利，通過前后對比，深刻地體會到數(shù)據(jù)庫極大提高了我們工作生活的效率，更加激發(fā)學生學習數(shù)據(jù)庫的熱情。

該環(huán)節(jié)的難點：一是引導學生如何將工作流程圖轉(zhuǎn)化為E-R圖，可以通過簡單的案例，教師演示過程，學生通過領會及牽引，完成本次任務的數(shù)據(jù)庫的E-R圖設計；二是理論知識的靈活運用，即將已學的零散知識整合運用到解決實際問題中去。

4 小組成果展示，教師點評總結(jié)。

由每個小組組長展示自己組中的工作成果，最后形成相關文檔給老師。由教師進行檢查評分，根據(jù)學生作品的情況進行總結(jié)點評?？偨Y(jié)可采用多種方法，包括提問、操作演示、答辯等，其主要目的是檢查學生是否獨立完成，完成的效果如何，錯誤經(jīng)驗和成功經(jīng)驗等分享。

理實一體化教學符合職業(yè)規(guī)律、突顯技工培訓特色的教學模式，尤其適合職業(yè)院校進行針對性教學。職業(yè)院校應當深挖“理實一體化”教學潛力，培養(yǎng)出具備真才實干的合格職校生。

（作者單位：南京技師學院）