李濤　魏帥　王鵬

小組合作學習在高中教學管理中的有效運用，有利于為學生的思維發(fā)散和知識應用提供廣闊的實踐平臺。在新課改素質(zhì)教育的前提下，高中教師理應通過豐富多樣的小組合作學習形式，積極鼓勵學生之間進行有效的知識交流與探討，進一步促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的全面健康發(fā)展。文章論述了小組合作學習在高中教學管理中的實踐與應用策略，以供參考。

小組合作學習主要是以相互合作的學習小組為基本學習單位，通過學習小組成員之間的良性互動與交流，最終達到培養(yǎng)學生綜合學習能力、提高教學質(zhì)量的一種富有創(chuàng)意的新型教學模式。目前，小組合作學習已經(jīng)在世界上許多國家的高等教育中得到了廣泛的應用，由于其教學效果頗為顯著，因而在近些年來廣受推崇。在我國提倡素質(zhì)教育的新課程改革的背景之下，為了進一步加強學生自主學習的能力和動力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主動性，因此，小組合作學習在我國高中教學管理中的應用也隨之得到了廣泛的普及和推廣。

1 合理搭配小組成員，調(diào)動全員興趣，推動小組交流

為了進一步促進小組合作學習有效性的充分發(fā)揮，促進學生更加積極主動的參與到小組合作學習中去，在小組學習合作活動具體展開之前，教師理應根據(jù)不同學生的學習能力特點，合理對小組成員結構進行分組安排，盡可能的保證小組成員之間的協(xié)調(diào)平衡和能力互補，有效增進學生的學習動力和學習自信。

例如，在實際教學管理過程當中，學習小組成員的分配主要可以通過教師指定或?qū)W生自由結合等兩種方式進行展開。一般來說，對于剛剛接觸班級學生，對于班級內(nèi)成員的具體學習能力、興趣愛好、性格特征等方面因素了解相對較少的教師來說，在小組分組時，理應盡可能的接受學生之間自由結合的分組意見，同時進一步加強小組學習合作的協(xié)助與指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，進一步增強小組合作學習的科學性與合理性。除此之外，針對班上學習自制力相對較差的學生，理應在分組的過程當中，盡可能的將他們分散開來，促進小組學習能夠取得良好的合作效果。小組成員人數(shù)一般以5-6人為宜，小組學習活動的開展是一個長期的過程，因而教師還應該積極關注學習小組的合作情況與合作效率，并及時對學習效率相對較低的學習小組的小組成員進行合理的調(diào)整。

2 合理拋出討論問題，教師協(xié)助指導，促進獨立思考

為了合理約束學生的小組學習方向，提高小組合作學習的教學管理效率，教師理應切實結合當前教學內(nèi)容的重點與難點問題，對學生的小組學習合作活動制定出相應的學習目標與討論問題，促進學生在只是重點的基礎上，有意識的進行問題解決與知識拓展。

高中教學管理中，學生小組合作學習學習目標與問題設置理應牢牢結合教學實際內(nèi)容，對于所設置的學習問題理應保持難度適中，并在充分予以學生獨立思考時間的基礎上，促進學生真正的參與到小組合作討論學習的過程當中去，進一步激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性。在小組學習合作活動的開展過程當中，教師理應充分發(fā)揮其協(xié)助指導作用，及時合理的對學生在小組學習過程中所遇到的各類問題進行分析和糾正解決，幫助學習小組快速的尋找到正確的前進方向，促進小組成員主觀能動性的充分發(fā)揮。除此之外，針對小組成員對于某一學習問題討論意見不一致的狀況，教師可以通過啟迪與點撥的形式，讓學生自主討論出問題結果，從而進一步推動小組學習核銷效率的充分提升。

3 合理明確成員職責，學生合作探究，完善評價總結

在學生分組完成后，還應該根據(jù)小組成員不同的特長和學習特點，對其進行明確的分工與職責劃分，同時設立出相應的小組組長，保障小組合作分工明確，增強其內(nèi)部監(jiān)督與控制能力。小組組長的設置并非一成不變，教師可以切實根據(jù)某一階段組內(nèi)成員的不同學習表現(xiàn)，通過小組選拔和推薦的形式，定期對小組組長進行更換，從而盡可能的使每一位小組成員都積極的參與到小組學習合作中去。例如，將擅長組織活動的學生設為小組組長，將擅長記錄的學生設為小組記錄員，將擅長表達的學生設為小組中心發(fā)言人等等，并定期對小組職責進行輪換，從而促進讓每一名學生的綜合能力水平都得到有效的鍛煉。

在小組學習合作的任務完成后，教師理應抽出一定的時間，在班級范圍內(nèi)對每一個小組的學習成果進行總結與評價，并及時對表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員予以肯定和鼓勵，從而不斷激發(fā)學生繼續(xù)合作學習、探究學習、主動學習的熱情和積極性，培養(yǎng)學生的學習自信和團隊協(xié)作能力。除此之外，通過有效的任務總結與評價，還能夠進一步增進不同學習小組之間的良性競爭，為其努力學習提供源源不斷的有效動力。

4 結語

綜上所述，積極開展小組合作學習能夠極大程度上的提升高中教學管理質(zhì)量，促進學生在不斷的交流討論過程中，逐漸形成創(chuàng)新發(fā)散的思維模式和科學正確的學習發(fā)展，把課堂學習的主動權真正的交付到學生的手中。因此，高中教師理應積極結合學校教學管理現(xiàn)狀，進一步豐富小組合作學習內(nèi)容，完善小組合作學習形式，有效促進小組合作學習教學模式的優(yōu)勢作用能夠更加全面的得以發(fā)揮，從而為學生綜合探究意識和科學合作習慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

（作者單位：1遼寧省瓦房店市第六高級中學2遼寧省瓦房店市高級中學）