張兵

前言：隨著社會的不斷發(fā)展，以及新課程改革的出現(xiàn)，教育部門更改了傳統(tǒng)的高中生教學目標。在傳統(tǒng)的高中生教學目標中，教育部門與教師過分重視學生的考試成績以及對考試科目的教學，忽視對學生德智體的培養(yǎng)。而新課程改革下的教學目標，卻改變了這一要求，新課改后的教學目標明確規(guī)定，高中教師不得對學生進行填鴨式教學，同時應該促進學生全面發(fā)展?；诖?，本文將對新課程下的高中體育教學進行分析，旨在幫助各大教師提升高中體育教學質(zhì)量，并促進高中生全面發(fā)展。

1 轉(zhuǎn)變體育教學觀念，培養(yǎng)高中學生的體育意識

高中體育教育與初中體育教育不同。一般來說，學生在上初中時，體育教學是必須存在的教學內(nèi)容，其有一定的課程設(shè)置以及一定的教學體系，但是在高中校園中，體育教學似乎成為了阻礙學生學習的存在。當前我國大部分高中教師都將體育將視為可有可無的存在，許多教師都會自行將體育課視為自習課，或擅自將體育課改為其他形式的教學課程，這種觀念情況的出現(xiàn)主要是由當前教師深受應試教育影響問題引起的。當前教師為了提升學生的考試成績，自然會盡最大能力利用學生的碎片時間講解知識，而體育課就是教師們認為最合適的實踐段。同時由于教師的影響，多數(shù)高中生也對體育教學發(fā)生了錯誤認知。首先體育教學的根本目的是為了培養(yǎng)學生的體育以及，提高學生的很提素質(zhì)，但是當前多數(shù)學生卻把體育課視為能夠逃離考試教學的唯一途徑，所以針對此種情況，體育教師應該做出一定程度的優(yōu)化。

首先校方應該保護體育教學的權(quán)益，明令禁止任何學科教師隨意占取體育課程教學時間，對于違反這規(guī)定的教師，校方有權(quán)對其實施懲罰；其次體育教師應該端正自身教學觀念以及學生的體育認知，使其意識到體育教學并不是娛樂，使其能夠意識到體育教學的重要性，并能夠從內(nèi)心深處尊重體育教學。

2 創(chuàng)新體育教學方式，激發(fā)高中學生的體育興趣

傳統(tǒng)中體育教學基本方式是：首先由體育課代表代替教師進行點名，當確定人數(shù)后，上報教師并講出未出席學生的姓名，由教師進行記錄；其次教師會組織學生進行體育課前的熱身活動以及跑步活動，幫助學生做好準備，避免由于身體僵硬而造成傷害；第三，當學生準備工作完成后，教師便會為學生講解本堂課的教學內(nèi)容（此處以排球為例），并為學生演示正確的打球方式；第四，教師會將學生進行分組處理，并要求學生以小組為單位進行排球練習；最后教師對學生進行考核以及課堂總結(jié)。

根據(jù)調(diào)查顯示，我國大多數(shù)高中體育教學的流程都是這樣的，千篇一律，使得學生感受不到體育的樂趣，甚至部分學生會對體育課產(chǎn)生厭倦心理，所以教師應該對實際情況進行分析，優(yōu)化自身的教學方式以及教學模式，提升學生的參與興趣。

比如，當教師帶領(lǐng)學生完成準備工作后，可以組織學生開展游戲活動：男生可以自行組織隊伍打籃球，鍛煉自身身體素質(zhì)；女生則可以進行簡單的跳繩或是沙包游戲，增強自身健康活力。

3 改革體育教學內(nèi)容，培養(yǎng)高中學生的體育精神

傳統(tǒng)的體育教學中，過分重視教師的地位，將教師視為課堂主體，不重視學生的想法以及意見。甚至部分體育教師在實際教學中，并不會重視學生的興趣，只是簡單為學生演示教材中的體育訓練，隨后便要求學生進行訓練。這種教學模式不僅會使學生產(chǎn)生無趣感，甚至會使學生產(chǎn)生不想上課的心理。

因此教師在教學中，應該嚴格堅持以人為本的教學理念。在實際教學過程中，提升學生的地位，將學生視為課堂主體，重視學生的想法以及意見，提升學生對體育學習的興趣。比如，當教師在開展體育教學活動時，可以在課前詢問學生的意見以及其興趣然后在不耽誤教學進度的前提下為學生設(shè)置相關(guān)的小游戲。但是此處值得注意的是，當教師在選取學生意見時，一定要考慮以下兩方面的問題：第一，教師所采取的游戲一定不能具備危險性，并且要與體育教學相關(guān)；其次，教師在選取游戲時，一定要確定教材室內(nèi)是否有相關(guān)設(shè)備，防止由于設(shè)備不足而使學生產(chǎn)生失望心理。最后，當教師結(jié)束教學后，可以組織學生開展課堂總結(jié)，并對學生的表現(xiàn)記性評價，這種教學模式不僅能夠提升學生對體育學習的重視性以及尊重性，同時也能幫助學生提升一定的體育精神，培養(yǎng)學生堅強不屈的性格。

4 優(yōu)化體育評價體系，提升高中學生體育積極性

傳統(tǒng)的體育教學中會有一個簡單的評價，該評價多數(shù)是由教師自行制作的，甚至多數(shù)學生并沒有意識到該評價的存在，進而依舊不重視體育教學，因此教師可以優(yōu)化體育教學的評價體系，增強學生的關(guān)注度，并培養(yǎng)學生的積極性。

傳統(tǒng)體育教學評價中，指包括以下幾點評價內(nèi)容：長跑以及短跑速度、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐以及立定跳遠。這些評價內(nèi)容從小學體育沿用至今，早已使學生產(chǎn)生無趣感以及數(shù)熟練度，所以倘若高中教師依舊對其評價，就會使得結(jié)果缺乏精確性，因此教師應該優(yōu)化評價體系。

比如教師可以向校方申請，使體育成績與學生的日常成績相掛鉤，倘若學生體育成績不及格，那么教師有權(quán)要求其進行補考，以此提高學生的體育學習積極性；其次，教師可以將期末評價改為課時評價，每當學生學完新知識時，教師都可對其進行不定期的抽查，以此確定學生對體育運用的掌握。

綜上所述，隨著我國教學目標的變化，培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展是所有教師應該亟待解決的任務。因此高中體育教師應該擺正自身的教學理念，在教學中堅持新課改的教學精神，堅持以人為本的教學理念，不斷地優(yōu)化自身的教學方式，創(chuàng)新體育教學模式，提升學生的體育學習興趣以及體育學習意識，提高學生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。讓每一名高中生都能夠在繁忙的課業(yè)中能夠通過體育活動獲得片刻放松，使其感受到體育的美好以及激情，進而促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市淄川中學）