廖珍秀

幼兒在游戲中常遇到形形色色的問(wèn)題，直接影響了音樂(lè)游戲的深入開(kāi)展，活動(dòng)中教師若能使用有效的教學(xué)策略（創(chuàng)設(shè)情境、凝神傾聽(tīng)、交換角色、適時(shí)演示）指導(dǎo)幼兒深入開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，會(huì)讓音樂(lè)游戲的光彩綻放課堂。

贊可夫說(shuō)：“讓學(xué)生從音樂(lè)中來(lái)，再到音樂(lè)中去?！痹谝魳?lè)伴奏或歌曲伴唱下進(jìn)行游戲成為一種全新的感覺(jué)，賦予游戲嶄新的生命，給人帶來(lái)心靈的慰藉，對(duì)幼兒動(dòng)作的發(fā)展、音樂(lè)感受力以及各種情感的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用。那么，如何讓音樂(lè)與游戲相遇，讓幼兒在游戲中欣賞悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，跌宕起伏的旋律，高亢激昂的節(jié)奏，優(yōu)美醇厚的音色，將游戲與音樂(lè)有效融合，使音樂(lè)游戲的光彩綻放課堂呢？

1 創(chuàng)設(shè)情境

幼兒有較強(qiáng)的角色意識(shí)，喜歡將自己扮演成各種特殊的角色和同伴一起游戲，尤其喜歡在游戲情節(jié)中添加特殊的情境，來(lái)滿足心理受刺激的需求。

如音樂(lè)游戲《小兔和狼》，活動(dòng)前教師精心創(chuàng)設(shè)游戲情境，提前將活動(dòng)場(chǎng)地布置成一片美麗的森林，森林里有紅紅的花，綠綠的草，茂密的大樹(shù)和鮮艷的蘑菇……教師和幼兒一起帶上兔子的頭飾，跟隨音樂(lè)蹦蹦跳跳地走進(jìn)森林，此時(shí)，幼兒立即被周圍的氛圍所感染，置身于優(yōu)美的情境中，不知不覺(jué)進(jìn)入了角色：從學(xué)小兔跳——采蘑菇——聽(tīng)音樂(lè)變化聲——發(fā)現(xiàn)老狼來(lái)了——躲老狼——開(kāi)槍打老狼等一系列活動(dòng)中，他們始終保持著愉悅自信的情緒做游戲，盡情感受著游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，使游戲變得更加的鮮活有力。

2 凝神傾聽(tīng)

教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予幼兒傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中欣賞歌曲，理解游戲規(guī)則，掌握游戲流程，能使幼兒更投入地參與游戲活動(dòng)，做到“聽(tīng)得認(rèn)真，玩得快樂(lè)”。

如音樂(lè)游戲《小蜘蛛》，教師至始至終為幼兒提供了一個(gè)“傾聽(tīng)”的環(huán)境，不強(qiáng)調(diào)幼兒的唱，注重幼兒對(duì)音樂(lè)的感知以及對(duì)游戲流程和游戲規(guī)則的了解?；顒?dòng)開(kāi)始通過(guò)傾聽(tīng)故事《蜘蛛的本領(lǐng)》導(dǎo)入歌詞：小蜘蛛（領(lǐng)），呦呦（齊），能吃苦（領(lǐng)），呦呦（齊），網(wǎng)子破了自己補(bǔ)（領(lǐng)），呦呦（齊）...引導(dǎo)幼兒感知歌曲的內(nèi)涵，知道游戲的玩法：幼兒以外圈2和內(nèi)圈1的比例站成兩個(gè)同心圓作網(wǎng)，若干名幼兒扮演蒼蠅和蚊子，站在內(nèi)圈的中間飛來(lái)飛去，領(lǐng)唱時(shí)以外圈2幼兒和內(nèi)圈1幼兒為一組，手拉手成若干小圓圈或外圈幼兒手拉手成大圓圈，內(nèi)圈幼兒轉(zhuǎn)向圓心，手拉手成小圓圈，在齊唱時(shí)幼兒自轉(zhuǎn)一圈，當(dāng)唱到最后一句：“蒼蠅蚊子跑不掉”時(shí)，“蒼蠅、蚊子”才可以開(kāi)始飛出大圓圈，“呦呦喂”時(shí)扮演網(wǎng)的幼兒手拉手成兩個(gè)同心圓立刻蹲下，被關(guān)住的蒼蠅和蚊子就算被網(wǎng)住。游戲中傾聽(tīng)領(lǐng)唱和齊唱是關(guān)鍵，在不斷的游戲中鞏固對(duì)歌曲的感知，對(duì)游戲規(guī)則的掌握，同時(shí)也提高了幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

3 交換角色

“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲是交換角色的好幫手，游戲規(guī)則公平公正，每位幼兒都享有平等參與的機(jī)會(huì)，可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的好奇心，下一個(gè)被點(diǎn)到的會(huì)是誰(shuí)呢？幼兒情不自禁地參與游戲，期待著下一個(gè)將會(huì)是自己。

如音樂(lè)游戲《逛公園》，全體幼兒圍成大圓圈，用“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的方法確定一位“爸爸”充當(dāng)“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的主角，在圈內(nèi)順時(shí)針?lè)较蜃?。被點(diǎn)到當(dāng)爸爸的幼兒則跟隨音樂(lè)用“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的方法依次從外圈上點(diǎn)出“媽媽、小弟、小貓”，當(dāng)音樂(lè)唱完時(shí)，扮演“小貓”的幼兒說(shuō)：“我現(xiàn)在就去捉老鼠”說(shuō)完學(xué)一聲貓叫，同時(shí)迅速撲過(guò)去捉幼兒。幼兒必須在貓叫時(shí)才能跑回位置上，跑回去坐好者不可再捉，被捉到者就是老鼠，游戲重新開(kāi)始。整個(gè)活動(dòng)其樂(lè)融融，幼兒喜笑顏開(kāi)，公平地交換著游戲角色，滿足了幼兒的好奇欲望，使每個(gè)幼兒都流露著對(duì)游戲的無(wú)比喜愛(ài)。

4 適時(shí)演示

幼兒天生具有惟妙惟肖、生動(dòng)傳神的模仿本能，游戲中適時(shí)適當(dāng)?shù)奶峁┯行У难菔?，既不局限幼兒的想象力和?chuàng)造力，對(duì)幼兒又是一個(gè)完美無(wú)缺的借鑒，能給幼兒帶來(lái)突如其來(lái)的靈感。

如音樂(lè)游戲《機(jī)器人》，教師先引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)《神奇的機(jī)器人》的故事，觀看機(jī)器人干活、工作、表演節(jié)目等，再引導(dǎo)幼兒用小紙箱和紙盒等將自己裝扮成機(jī)器人。在《Baby》音樂(lè)聲中模仿“機(jī)器人”喝水、走路、做運(yùn)動(dòng)等，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏創(chuàng)編豐富的、與眾不同的動(dòng)作。在游戲前，教師演示了游戲的全過(guò)程，而其中的動(dòng)作是幼兒的自主創(chuàng)編。這樣的示范起到了提示作用，為幼兒的創(chuàng)作起促進(jìn)作用，使幼兒活靈活現(xiàn)地跟隨音樂(lè)盡情展示自我。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師無(wú)論采用何種教學(xué)策略，其最終目的都是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使幼兒在音樂(lè)游戲中獲取最大效益。因此，教師要靈活自如地使用教學(xué)策略，讓音樂(lè)游戲的光彩綻放課堂，讓每個(gè)幼兒快樂(lè)的游戲，健康的成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣四都中心幼兒園）