滕麗艷

在教育教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，小學(xué)處于初級(jí)教育，隨著素質(zhì)教育觀念的深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有了更高的要求。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)理念比較陳舊，教學(xué)方式落后，教師采取灌輸式的教學(xué)方式，課堂教學(xué)缺乏有效性。借助多媒體開(kāi)展教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)資源的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。文章中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

信息化時(shí)代的來(lái)臨，現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到應(yīng)用，并且取得較大的成就。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生主體作用難以發(fā)揮，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生缺乏積極性。借助多媒體開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行有效的利用，借助圖片、視頻以及聲音等形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，提高課堂教學(xué)的有效性。

1 借助多媒體豐富教學(xué)方式，把握課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教材中有著豐富的課堂內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)的過(guò)程中采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)課文中的含義難以深入的理解，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)失去其本來(lái)意義。因此，在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行情境設(shè)置，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的思想和情感進(jìn)行體會(huì)，學(xué)生在感同身受的情形下，對(duì)文章的內(nèi)涵和情感進(jìn)行切實(shí)的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效地開(kāi)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《廬山的云霧》的教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助多媒體設(shè)置相應(yīng)的情境，開(kāi)展課堂教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初讀，了解其中的大意，并且讓學(xué)生講述在文章中對(duì)廬山進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)，促使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的閱讀，并且能夠在腦海中構(gòu)建四種云霧的畫(huà)面。之后，教師借助多媒體向?qū)W生展示四種不同的圖畫(huà)，并且對(duì)其進(jìn)行一一講解。如第一幅畫(huà)可以理解成“籠罩”；第二幅圖理解成“纏繞”，像玉帶一般；第三幅圖理解成“一望無(wú)際”；第四幅理解成“天幕”。通過(guò)這樣的方式，把文章中的文字變成一幅幅圖畫(huà)，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)借助多媒體促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解，感受廬山的云霧之美，豐富學(xué)生的情感，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2 借助多媒體進(jìn)行情境再現(xiàn)，深入課堂教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心處于發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)外界事物缺少全面的認(rèn)知，思想意識(shí)有待完善和提高，并且對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容中作者的情感難以完全的理解。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，采取有效的方式，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。借助多媒體開(kāi)展課堂教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，促使學(xué)生能夠在作者描述的情境中進(jìn)行感受，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想和情感，豐富自身的情感體驗(yàn)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《鯨》的教學(xué)中，這是一篇科普性的文章，學(xué)生會(huì)非常的喜歡，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)說(shuō)明方法的作用以及應(yīng)用難以理解，教師可以利用多媒體，像學(xué)生播放相關(guān)的海洋紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鯨進(jìn)行全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣。通過(guò)多媒體的合理利用，學(xué)生能夠?qū)L的特點(diǎn)以及文章的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行深入的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)有效的開(kāi)展，提高課堂教學(xué)的有效性。

3 借助多媒體教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，借助多媒體能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，并且對(duì)教學(xué)中難以理解的內(nèi)容進(jìn)行形象直觀的展示，促進(jìn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加高效的開(kāi)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《十年后的禮物》的教學(xué)中，本文講述了挪威音樂(lè)大師愛(ài)德華·格里格信守承諾的故事，采用的是插敘的寫(xiě)作方式，使得文章更加渾然一體。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀對(duì)文章的內(nèi)容以及敘事方式進(jìn)行了解，并且對(duì)心理描寫(xiě)的作用進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)的難點(diǎn)是能夠?qū)ξ恼轮泻x深刻的句子進(jìn)行體會(huì)，感悟字里行間中的激動(dòng)和幸福。教師借助多媒體播放音樂(lè)“獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮”，引入課堂教學(xué)的開(kāi)展。之后，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生播放插畫(huà)愛(ài)德華和小姑娘達(dá)格妮相遇的情境，并且愛(ài)德華答應(yīng)送給小姑娘一件很好的禮物，并且禮物是十年后送出，小姑娘對(duì)禮物一直期待著。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，小姑娘在期待禮物的過(guò)程中，其心情是怎樣的？哪些句子可以體會(huì)？并且促使學(xué)生進(jìn)行多次的閱讀，寫(xiě)下自己的感悟。通過(guò)這樣的方式，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，促使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教學(xué)的必然結(jié)果。多媒體技術(shù)的有效利用能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容對(duì)多媒體進(jìn)行合理的利用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。借助多媒體豐富教學(xué)方式，營(yíng)造教學(xué)情境，突破課堂教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。

（作者單位：遼寧沈陽(yáng)和平區(qū)南京一校）