杜廣周

摘要：現(xiàn)實的生活場景是藝術(shù)創(chuàng)作的土壤，而通識教育可幫助學生更好地理解生活場景，并使其認知視角得到擴展。但我國的藝術(shù)類院校并未給予通識教育足夠的重視，以至教學質(zhì)量難以提升。本文將對目前普遍存在的這些問題進行簡要介紹，并依托信息技術(shù)，提出將通識教育融入藝術(shù)設計教學的具體路徑。

關(guān)鍵詞：通識教育;藝術(shù)類高校;信息技術(shù);教育改革

中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0280-02

從古至今藝術(shù)創(chuàng)作都是人類文明的精髓的體現(xiàn)，其是對勞動與生活場景的客觀提煉，更是對人類情感及審美的有效表達。由此可見，藝術(shù)作品來源于藝術(shù)家對于常態(tài)環(huán)境的觀察。但在當代的藝術(shù)設計教育與教學中，藝術(shù)設計往往被局限在技能層面，并隨著等級的劃分逐漸遠離了常態(tài)環(huán)境。這樣的教學理念，將使學生遠離藝術(shù)創(chuàng)造的土壤。有鑒于此，藝術(shù)設計類院校也應當增加通識教育，從而使學生的知識結(jié)構(gòu)得到擴展，其創(chuàng)造能力也將得到提升。

1.通識教育的發(fā)展與特征

通識教育是相對專業(yè)教學而存在的教育理念。高等教育的專業(yè)劃分較為精細，學生在長期學習專業(yè)知識的過程中，會逐漸忽略常規(guī)知識。但常規(guī)知識是解決生活、工作中常規(guī)問題的工具，脫離常規(guī)知識，學生的專業(yè)技能也難以得到發(fā)揮。受到這一現(xiàn)實需求的影響，通識教育逐漸得到了關(guān)注，就拿我們河南來說，部分藝術(shù)設計類高校以及藝術(shù)設計相關(guān)的專業(yè)也開設了通識課程。通識教育的主要特征有三個方面，一是知識的涉獵范圍較廣。通識教育也被稱為“博雅教育”，其將知識的輸出量視為主要的評價標準。二是知識的有效輸出。隨著計算機網(wǎng)絡與信息技術(shù)的發(fā)展，當代社會的知識存量快速增長，學生無法掌握全部知識。因此通識教育應針對當代大學生的生活環(huán)境與現(xiàn)實需求，合理規(guī)劃知識范圍，從而使學生在有限的教學時間內(nèi)獲得最大的收獲。三是正面的育人觀。通識教育會對學生的品格塑造形成影響，因此做為我們藝術(shù)設計類高校教師更應當發(fā)揮出通識教育的育人屬性，向?qū)W生們輸入正面的思想與學習觀。

2.藝術(shù)類高校的教學現(xiàn)狀

2.1 學生的學習范圍較為狹窄

藝術(shù)院校的教學范圍并不狹窄，但學生會忽視選修課程的重要價值，以至其學習范圍難以擴展。例如，部分學生會認為，通識課程對于其就業(yè)的幫助較小，而為了提升就業(yè)競爭力，這部分學生會將學習時間配置到專業(yè)課程中。再有，藝術(shù)類學生的文化課成績相對較差，其學習意愿也明顯不足。這一問題也將對學生的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生負面影響。而部分期望提高文化課成績的學生，往往需要耗費更多的時間，其對于通識類知識的學習也將受到影響。

2.2 片面強調(diào)技藝的重要性

我國藝術(shù)院校對于技能教育較為關(guān)注，但對于藝術(shù)素養(yǎng)的啟發(fā)卻缺乏有效的教育手段?，F(xiàn)代教育的主要特征是制定出有形的教學規(guī)劃，并通過可量化的考核機制評價學習質(zhì)量。因此藝術(shù)類教育也將技能考核作為衡量教學質(zhì)量的主要標準。但藝術(shù)存在于學生的感悟中，各類藝術(shù)的優(yōu)劣也難以評判。因此技能教育僅能幫助學生獲得基礎知識，其藝術(shù)創(chuàng)新能力無法得到有效的挖掘。同時在等級考試的引導下，部分課堂的教學手段逐漸僵化，學生的藝術(shù)感悟更加難以自由發(fā)揮。

2.3 課后時間難以科學利用

傳統(tǒng)的教學觀念，將高校學生視為具有自主學習能力的青年人，因此高校教師較少介入到學生的課余生活中。但當代學生成長于獨生子女家庭，其心智成熟度普遍較低。在脫離家長與教師管教的情況下，這部分學生往往難以進入到學習狀態(tài)，其課后時間也無法得到有效利用。同時應試教育仍然在我國的基礎教育體系中發(fā)揮著重要影響，在這一教學體系下，學生對于標準答案的依賴程度極高。但藝術(shù)練習更為看重學生的創(chuàng)新能力，因此在缺乏引導的情況下，學生難以有效利用課后時間開展藝術(shù)練習。

2.4 教學內(nèi)容與社會實踐脫節(jié)

我國部分藝術(shù)院校存在教學設計與社會實踐相脫節(jié)的問題。例如，部分院校仍然將傳統(tǒng)的教室作為主要的教學場所，不能很好地結(jié)合新時代新技術(shù)所帶動的新的藝術(shù)設計創(chuàng)作與表現(xiàn)手段與方式。但在新互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境以及新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的情況下，藝術(shù)設計創(chuàng)作的手段與形式已發(fā)生很大的變化，極大地豐富和擴展的傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，計算機界面已成為藝術(shù)設計創(chuàng)作與表現(xiàn)的一個很重要的空間途徑。受此影響，當代觀眾的審美需求也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，所在藝術(shù)設計創(chuàng)作與展示方式等都應當做出對應的調(diào)整。同時互聯(lián)網(wǎng)也已經(jīng)成為了藝術(shù)宣傳的主要媒介，藝術(shù)工作者應當適應這一變化，并構(gòu)建出適合網(wǎng)絡媒體展示的藝術(shù)作品。

3.推進通識教育的具體策略

3.1 利用通識教育擴展學生的知識結(jié)構(gòu)

藝術(shù)設計類院校的教學知識并不單一，但學生對于選修課的學習興趣普遍不強。針對這一問題，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展現(xiàn)通識課程所包含的內(nèi)容，以豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。例如，高?？衫媚秸n教學模式，要求通識專業(yè)的教師，將教學知識點壓縮為不超過八分鐘的教學視頻。同時教師可將該視頻上傳至個人微博，或?qū)W校的網(wǎng)絡平臺中，學生可利用信息工具隨時觀看教學視頻。在該模式中，學生將成為教學主體，其可依據(jù)自身的日程安排，設計更為靈活的學習計劃。并且教師所設計的短視頻，大幅壓縮了學習時間，教學效率將同步提升。再有，高?？舍槍νㄗR教育主要內(nèi)容，在網(wǎng)絡中設計知識競賽。通過這樣的教學設計，學生的學習興趣將得到激發(fā)。

經(jīng)過精心設計的通識教育課程拓展和實施，充分考慮了通識教育需求，結(jié)合了專業(yè)融合思路.充分踐行了通識教育理念的同時，也促進了后續(xù)的藝術(shù)設計相關(guān)專業(yè)知識的學習。而學無止境，教學亦無止境。作為藝術(shù)設計類高校的教師，如何貫徹通識教育理念，將拓展通識教育、引導藝術(shù)設計專業(yè)課程教育的目標有機的融合在通識教育教學過程中，是值得我們不斷地探索與探討的課題。

3.2 通過通識教育提升學生的藝術(shù)表現(xiàn)力

藝術(shù)表現(xiàn)力存在于學生的感悟中，技能練習只能增強學生的藝術(shù)表達技巧，學生的藝術(shù)靈感也難以得到激發(fā)。針對這一問題，藝術(shù)教師可在專業(yè)教學中融入通識教育，以提升學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。例如，教師可利用中國傳統(tǒng)水墨畫、古典音樂以及唐宋詩詞制作教學視頻。在該視頻中，水墨畫將以動態(tài)的形式展現(xiàn)，古典音樂將成為該視頻的背景音樂，而唐宋詩詞將出現(xiàn)在對應的場景中。通過該視頻，繪畫、音樂、文字等藝術(shù)形式將完美地融為一體。其中水墨畫所表現(xiàn)出的思想將被文字具體呈現(xiàn)，而音樂的意境也被畫作中的景物表現(xiàn)地更為直觀，同時古詩詞也將在音樂的襯托下獲得韻律。通過各類感官系統(tǒng)的收集，更多的藝術(shù)元素將進入到學生的認知系統(tǒng)中。之后，教師可依據(jù)該作品，將豐富的課外知識介紹給學生。藝術(shù)與知識相融合，將增強學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.3 利用課后時間開展通識教育

在傳統(tǒng)的教學模式下，大學生的課后時間難以得到有效利用，針對這一問題，我們藝術(shù)設計類高?？赏ㄟ^信息技術(shù)與學生社團，將通識教育融入到學生的課余生活中，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。例如，教師可邀請學生共建藝術(shù)設計類創(chuàng)作社團，而社團的藝術(shù)設計作品將被展示到校園網(wǎng)站中。依托社團組織，學生的組織能力與學習氛圍都將得到加強，其課后時間將得到有效利用。同時高校可依據(jù)通識教材，為各藝術(shù)社團制定創(chuàng)作任務。例如，高校通識課程中，會將《子夜》、《莊子》等書籍作為教學讀物，以提升學生的知識存量與思想境界。高?？梢源祟愖x物為題，要求學生創(chuàng)作藝術(shù)作品。通過這樣的方式，通識教育與藝術(shù)創(chuàng)作將有機結(jié)合，學生的創(chuàng)造靈感也將得到極大的豐富。

3.4 依托信息技術(shù)對接社會實踐

通識教育的涉獵范圍較廣，高校應當依據(jù)時代特征，將計算機技術(shù)與通識教育相結(jié)合，從而使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。例如，高?？裳垖W生社團，利用網(wǎng)絡媒體宣傳其創(chuàng)作的藝術(shù)作品。在這一過程中，學生的計算機操作能力將得到提升。同時在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學生將與不同文化背景下的網(wǎng)絡用戶，建立交流、合作機制。在這樣的機制中，學生的心理承受能力將得到提升，其語言表達的能力也將得到加強，對于不同文化的理解與包容也將提升其認知能力。

4.結(jié)語

通識教育是藝術(shù)設計教育的基礎，在具體的教學活動中教師可利用信息技術(shù)將通識教育的知識點，轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌诶斫獾慕虒W視頻。同時作為我們教師可依托學生社團與網(wǎng)絡平臺，幫助學生更為合理地利用課后時間，從而使教學效果得到加強，同時也提高了學生的基本素質(zhì)，極大地培養(yǎng)和提升了學生創(chuàng)新能力和綜合能力。

當前我們藝術(shù)設計教育要為自己尋找新的出路，就必須找回缺失的人文精神，而通識教育正是實現(xiàn)這一目的的最佳手段。通識教育的一個重要任務，就是讓受教育者從廣闊的知識之海中汲取智慧的力量，養(yǎng)成獨立思考和敢于懷疑敢于批判的習慣。通識教育可以引導學生對人生和社會進行充分的反思;而通過了解不同知識的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學科的智慧境界和思考方式，能夠讓我們藝術(shù)設計專業(yè)的學生對客觀對象進行更高境界的把握，讓創(chuàng)作的作品有更高的層次?？梢韵胍?，接受過這種通識教育訓練的藝術(shù)設計專業(yè)的學生，會因其所擁有的人文精神，在通往優(yōu)秀藝術(shù)家和設計大師的道路上比別人更先行了一步。

參考文獻：

[1]卓雅.全國高校藝術(shù)美育通識課程研究現(xiàn)狀綜述[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2016，35（05）：104108.

[2]劉毅濤.通識教育視域下播音主持藝術(shù)專業(yè)教育教學改革路徑[J].現(xiàn)代傳播（中國傳媒大學學報）2015，37（05）：144-148.

[3]熊迪，王怡.中外普通高校通識教育與藝術(shù)教育的比較研究淺述[J].大眾文藝，2016（21）：214-216.