劉敏

摘要：在職業(yè)教育改革持續(xù)深化下，新時期對于職業(yè)高中的化學教育提出了更高的要求，作為職業(yè)高中化工專業(yè)課程體系中的主要學科，如何能夠激發(fā)學生的學習興趣，對于學生化學知識學習具有重要的促進作用。本文就職業(yè)高中化學教育中學生學習興趣培養(yǎng)進行分析，提出合理的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;化學教育;興趣;策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0222-01

學習的興趣是學生追求新知的一種心理特征，它在推動著學生主動學習，探索新知。在職業(yè)高中化學的教育中，培養(yǎng)學生的學習興趣尤為重要。職業(yè)高中化學教學中，知識較為抽象、復(fù)雜，教師需要結(jié)合學生實際情況，注重教學內(nèi)容和學生興趣愛好相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學情境，在特定氛圍中提升學習成效，養(yǎng)成良好的化學素養(yǎng)。本文就從化學教學的本身人手，來談及職業(yè)高中化學教育中培養(yǎng)學生學習興趣的策略。

1.職業(yè)高中生對化學課程難以提高興趣的原因分析

1.1 枯燥抽象的語言

由于職業(yè)高中教學任務(wù)較為繁重，教學時間緊張，目前我國的職業(yè)高中化學課主要是教師的“一言堂”形式，學生僅被動地接受知識。由于教師的講授過于枯燥抽象，大多數(shù)化學知識缺乏趣味性，使得學生的學習興趣不高，例如化學平衡、晶體性質(zhì)等專業(yè)性很強的知識，本就難以吸引學生，加上化學教師常將這些理論性很強的化學知識用抽象的教學語言進行表達，這樣甚至會使學生對化學的學習產(chǎn)生抵觸心理。

1.2 單一的教學方法

目前我國職業(yè)高中化學課程知識體系龐大且復(fù)雜，僅僅依靠課本學生很難理解相關(guān)知識。然而目前我國絕大多數(shù)職業(yè)高中化學教師的教學手段普遍過于單一，大多是單純依靠老師對課本知識進行講解，并未能運用恰當?shù)哪Ｐ突蚴菍嶋H情境等展現(xiàn)課本知識，課堂枯燥無聊，沒有生動性，這種單一的教學方法不但影響學生對知識精髓的領(lǐng)悟，也很難引起學生對化學學科的學習興趣。

1.3 零散的教學模式

職業(yè)高中化學教材知識聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，比如、課本中的氧化還原反應(yīng)知識對理解原電池本質(zhì)知識十分重要;再比如學生對課本中所講的化學鍵學的理解程度關(guān)乎其是否能掌握整個有機化學中的結(jié)構(gòu)式的書寫。然而教師在實際教學中并未對此提起重視，往往會采用零散的教學模式，學生學習知識的銜接性不能得到保證，學過的知識往往要等到期末復(fù)習甚至是高考總復(fù)習時才會再次被教師提及，因此，學生很難建立起完整的化學知識的知識樹，一旦某一環(huán)節(jié)沒有學好就會影響后期的學習，長此以往，很多學生就會對化學學習失去興趣。

2.培養(yǎng)與提高職業(yè)高中化學教育學生學習興趣的策略

2.1 提高教師的語言趣味性

化學教師要注意教學語言的趣味性，因為生動幽默的教學語言能吸引學生關(guān)注，激發(fā)學生的學習興趣，進而帶動其積極對所學知識展開思考，提高學習效率。為此，在語言藝術(shù)性方面各位化學教師平時要多思考、多收集，以便能夠在日常教學工作中靈活發(fā)揮，依靠自身的語言魅力調(diào)動課堂學習氛圍。比如，為了加深學生對“王水”的作用這一知識點的印象，可以以王水能夠溶解黃金為例幽默地去解釋，可以說“面對烈火都無所畏懼的黃金，一旦碰到王水，也只有香消玉殞的命”。總之，如果教師能在教學講解過程申恰當?shù)丶尤胗哪乃囆g(shù)性語言，會取得事半功倍的效果。

2.2 聯(lián)系生活挖掘教學素材

理論必須要聯(lián)系實際，其實化學和我們的生活息息相關(guān)，因此教師在授課時可以結(jié)合我們的日常生活以及當前的科技實例來講授課本中的化學知識，這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，也使得書本知識呈現(xiàn)得更直觀，易于學生理解。比如教師在講電解質(zhì)溶液這一知識時，可以結(jié)合所在地區(qū)的環(huán)境污染問題進行分析?？傊?，教師在講授化學知識時要緊密結(jié)合生活實際，多舉實例，教會學生學以致用，以培養(yǎng)學生在生活中不斷進行科學思考和探究的實踐能力。

2.3 采用有效的教學模式

一般高中學生都樂于探索新鮮事物，好奇心濃厚，因此能夠較快地吸收和掌握新知識。教師可以結(jié)合學生的這方面特點，利用學生感興趣的事物吸引學生主動學習課本知識，再通過教師的指引完善學生的知識體系，同時使學生逐漸具備科學的化學學習方法。為此，化學教師要探索有效的教學模式和指導(dǎo)方法，調(diào)動學生的學習主動性。比如教師可以通過一些有趣的化學實驗來展現(xiàn)所學的化學原理，同時鼓勵學生主動上臺講課，這樣可以激發(fā)學生課下主動學習化學的積極性，同時也讓學生在實踐中及時查漏補缺，一舉多得。

2.4 創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在授課時，教師要盡最大努力創(chuàng)造良好的學習氛圍，引導(dǎo)學生主動關(guān)注和探討所學知識。這就需要化學教師針對不同的學生因材施教，多關(guān)心學生的化學學習狀況并給予及時的指導(dǎo)，尤其是針對那些基礎(chǔ)比較差的學生，教師平時要鼓勵他們，幫助他們樹立信心，這樣能逐步激發(fā)學生對化學課的興趣，增強他們的求知欲。比如教師可以對班級學生根據(jù)基礎(chǔ)水平制定不同層次的目標，注意目標不能過大，一定要循序漸進，這可以讓學生們體會到成功的快樂。

2.5 引導(dǎo)學生進行探究式學習

化學教師在講授新課時應(yīng)采用引導(dǎo)的方式指導(dǎo)學生自己提出問題，鼓勵學生積極發(fā)言，尤其是要特別鼓勵基礎(chǔ)差的學生發(fā)言，并及時給予表揚，對于回答問題錯誤的學生，教師要進一步對其進行引導(dǎo)，鼓勵他們繼續(xù)思考，這種引導(dǎo)探究式的教學方法，對提高學生的學習興趣和能力十分有效。比如針對鐵生銹這一問題，講解時可先引導(dǎo)學生結(jié)合生活常識對鐵為何暴露在空氣中易生銹做出假設(shè)，再讓學生通過試驗逐步進行驗證。

總之，職業(yè)高中的學生基礎(chǔ)相對較差，職業(yè)高中階段的化學內(nèi)容開始深入學習，對他們來說有一定的學習困難，通過多種教學方法的運用激發(fā)學生學習的興趣和熱情，逐步讓學生喜歡上化學課。在筆者的實踐中，學生學習化學的興趣大大提高了，已經(jīng)開始自覺地去主動學習，這是我們教師最高興的事情。

參考文獻：

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