葉曉蕓

摘要：音樂是聽覺藝術，欣賞音樂也稱之為聽覺音樂。音樂只有通過"聽"才能感知其美的蘊含，才能產生情感上的共鳴，引發(fā)心靈上的火花。大多數小學生特別是低年級學生對音樂知識積累不多，在欣賞音樂作品時，難免會產生迷茫，對音樂產生厭倦。但是，如果教師能倡導"以音樂為本，從音樂出發(fā)，以聽賞為主"的教學理念，將學生從原本對音樂無意識的"聽"引入對音樂內涵的感覺和理解，逐步發(fā)展其優(yōu)異的音樂聽賞思維，那么每個孩子都可以真正成為音樂的欣賞者。

關鍵詞：欣賞;培養(yǎng);感受

中圖分類號：G613.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0188-02

Abstract： Music is auditory art， and music is also called auditory music. Only through "listening" can music perceive the beauty of its beauty， can it produce emotional resonance and spark the soul. Most primary school students， especially the lower grades， do not have much knowledge of music. When they appreciate music works， they will inevitably become confused and bored with music. However， if the teacher can advocate the teaching philosophy of "being music-based， starting from music and listening to the reward"， the students will gradually develop their excellence from the original "listening" of music unconsciously. The music listens to the thinking， so every child can truly become an appreciation of music.

Keywords： Appreciation;training;feeling

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過："能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標志之一，離開這一點就談不上完美的音樂教育。"如果在音樂欣賞課中經常以老師的講、學生聽為主，并且采用介紹作者及生平、介紹作品的背景、介紹作品的結構、完整的欣賞全曲的欣賞課標準模式，那這樣學生很難被音樂所吸引，音樂欣賞能力當然也就無法提高。教師應該通過多種方法喚起學生的音樂聽覺感知，從而逐步發(fā)展學生優(yōu)異的音樂聽賞思維，讓其真正的走入音樂。下面具體談談我的一些看法。

1 注重培養(yǎng)學生傾聽音樂的習慣

訓練和培養(yǎng)學生良好的聽音樂的習慣，不僅對音樂欣賞具有重要的意義，同時，也是學習音樂、表現技能的必要前提。

1.1培養(yǎng)低年級學生判斷一些簡單的聲音。對于低學生來說，一開始可以培養(yǎng)其判斷一些簡單的聲音，比如在某一特定時刻聽到了多少種聲音;感覺單聲道和雙聲道播放音樂的區(qū)別;教師敲一件樂器或彈琴聲音大時請學生慢慢走過來，聲音小時慢慢離開，使他們感受聲音的大小和遠近等;帶領學生"聆聽散步"，找出最高、最低、最響亮、最優(yōu)美、最討厭的聲音等等。

1.2培養(yǎng)中年級學生有目的、有方向地聆聽樂曲。中年級學生慢慢地過渡到有目的、有方向地聆聽音樂。欣賞一首樂曲，要感受的內容是多方面的，不可能一下子面面俱到，這就需要教師不斷地引導，可以讓學生從聽音樂的情緒或特點，感受音樂的速度和力度變化等入手。

1.3培養(yǎng)高年級進行辨別比較地聽。中高年級可以嘗試辨別比較地聽，教師指導學生對音樂中不同的音色、織體、節(jié)奏、風格的聽辯，刺激學生的聽覺，喚起他們對音樂的感知，使他們產生強烈的好奇心和求知欲望，從而輕松愉快地進行音樂學習。

教師應根據年級的升高不斷提高要求，不斷進行引導，讓學生"聽之有物"，并"耳聽腦想"。

2 注重引導學生主動投入到欣賞活動中

2.1讓學生在快樂中體驗到音樂。我在課上經常會設計一些音樂活動，學生在活動中不僅能體驗音樂快樂的情緒，更重要的是真正感受音樂。教師要經常引導學生感覺音樂中的強弱、快慢、長短、高低、音色，讓學生發(fā)自內在對音樂直覺的動作反應，例如：在欣賞比較歡快的樂曲時，我們可以利用打擊樂器，出示一些簡單的節(jié)奏型，一方面可以復習鞏固已經學過的節(jié)奏，另一方面可以模仿生活中的各種節(jié)奏，從而培養(yǎng)學生良好的節(jié)奏感。

2.2恰當地采用直觀的教學方法，以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。在教學中可以多采用直觀的教學方法，以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。例如，在引導學生欣賞戲曲音樂的時候，有必要讓學生看到錄像、聽到唱腔、見到戲裝、知道舞臺美術、或是用上鑼鼓、學點兒念白和走臺步、甚至學上一兩句。學生通過多種感官的感受與體驗，對于理解、評價戲曲藝術也就有了比較深刻的認識。諸如視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節(jié)奏樂敲擊等直觀教學方式，都能有助于開發(fā)學生的音樂感知力、想象力、創(chuàng)造力 。

2.3留給學生一定的聽音樂的時間和想象的空間。教師在教學中不能習慣于以自己的語言來解釋音樂，讓極其有限的教學時間在教師的語言表述中消失。教師需要的是在學生聽的過程中適當的引導或提示，留給孩子想象的空間，而不是以長篇大論來替代音樂。充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，才能引導他們真正投入到欣賞活動中。

3 注重音樂欣賞課中的評價環(huán)節(jié)

教師在上課時，要學會運用科學的教學評價，以鼓勵學生進步以提高學習興趣。例如：在欣賞民樂合奏《花兒與少年》時，對于表現出色的學生，教師可問一些較難的問題："樂曲的主題旋律是什么？樂曲可以分為幾部分（理由）？每一部份所表現的情緒是怎樣的？"對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就問一些比較簡單的問題："樂曲什么地方出現了強弱變化？那一段的音樂比較歡快？"等等。一旦發(fā)現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師應立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。使學生經常處于渴望取得新成就的精神狀態(tài)之中。

4 加強對學生進行鑒賞力的培養(yǎng)，體驗到積極的音樂情感

當一個人對作品的鑒賞能力增強以后必然就會對優(yōu)秀的音樂作品有更深入的情感體驗，當然就能更好地領悟美、體驗美。音樂教師在教育的過程中應該始終圍繞音樂審美這個核心，重視對學生進行鑒賞力的培養(yǎng)，慢慢地去品味藝術，真正的從音樂中升華情感，感受音樂的美好。例如：在欣賞一些優(yōu)秀的歌曲作品時，教師應該特別要求學生關注歌唱的"聲情并茂"。 "聲情并茂"就是發(fā)自內心而歌，只體會到演唱者的這種"聲情并茂"，才能較好的把握歌曲的意境、情緒，把歌曲的感情化為自己的心聲。不同的音樂，對人的精神就具有不同影響，正如貝多芬所說的那樣："音樂能使人類的精神爆發(fā)出火花"。所以，對于音樂情感受其身心發(fā)展制約的小學生來說，教師如果要從音樂的角度通過教育塑造好他們的精神氣質、個性特點和品格，就必須加強對學生進行鑒賞力的培養(yǎng)，讓學生知道什么是優(yōu)美的、健康的音樂，使他們在音樂美的享受中獲得精神上的滿足，體驗到積極的音樂情感。

音樂教師應不斷將學生從原本對音樂無意識的"聽"引入對音樂內涵的感覺和理解，逐步發(fā)展其優(yōu)異的音樂聽賞思維，喚起孩子對音樂的感知，使每個學生都可以真正成為音樂的欣賞者。