陳育蕾

大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理人才的數(shù)據(jù)分析能力提出了更多的要求，《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行?；谏鐣?huì)需求及統(tǒng)計(jì)應(yīng)用技能的要求，經(jīng)管類應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程資源、考核方式提升《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量

1 引言

針對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生以應(yīng)用為主的特點(diǎn)，本課程的每章節(jié)內(nèi)容都力求從實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際背景出發(fā)，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際中識(shí)別統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用環(huán)境，正確使用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題。注重強(qiáng)調(diào)其背景、思想和如何應(yīng)用。為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，本課程非常重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力是本課程的重要教學(xué)目標(biāo)。

《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》采用的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)主要分為：一種是課堂教學(xué)+網(wǎng)上平臺(tái)自學(xué)+討論答疑+教學(xué)網(wǎng)站輔導(dǎo)，另外一種是自學(xué)課件+課堂教學(xué)+網(wǎng)上答疑+教學(xué)網(wǎng)站輔導(dǎo)。目前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是將電子教案或PPT放在網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者瀏覽，自發(fā)學(xué)習(xí)，有問(wèn)題師生通過(guò)電子郵件、QQ交流，這對(duì)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)效果的提高并無(wú)實(shí)質(zhì)性幫助。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)不能滿足難以眾多自主式學(xué)習(xí)者的需要，且不同的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和自控能力都是不一致，這就需要更多形式來(lái)滿足不同學(xué)生的需求。

本文研究是以各個(gè)方面對(duì)《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的需求和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，來(lái)探討《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的構(gòu)建過(guò)程。

2 多個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程

1）課程組目前已經(jīng)在中國(guó)計(jì)量大學(xué)BB平臺(tái)上搭建好“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)網(wǎng)站，已完善各模塊的內(nèi)容。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑等多項(xiàng)功能，為全校學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)本課程創(chuàng)造條件，目前是學(xué)校瀏覽量TOP5課程。

2）《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的微信公眾號(hào)投入使用

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生更熱衷于微信公眾號(hào)的使用，該課程微信公眾號(hào)于2016年11月初步打好初稿，2017年3月投入使用。目前學(xué)生粉絲多，閱讀量大，使用頻率高。更好地利用了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3）浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)使用

2017年10月在該平臺(tái)開(kāi)課，將教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)、測(cè)試、考試按照每個(gè)章節(jié)進(jìn)行公布，并有詳細(xì)解題思路和解題技巧。并上傳了適合學(xué)生口味的微視頻100個(gè)，學(xué)生在討論去互助學(xué)習(xí)，互相答疑，減少了老師的工作量。學(xué)生可以不限時(shí)間不限地點(diǎn)更有效地學(xué)習(xí)。

4）按年級(jí)、專業(yè)、不同比賽設(shè)置微信群

因?yàn)椴煌哪昙?jí)、專業(yè)、不同比賽對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的需求并不一致，每個(gè)微信群安排一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)老師和一個(gè)老師助理解答不同學(xué)生的需求，按照不同需求提供不同的服務(wù)，學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)逐步提升。

3 以“浙江省高校統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽”等課外科技活動(dòng)為依托，設(shè)計(jì)平臺(tái)

確保學(xué)生能夠在課外科技活動(dòng)中順利地進(jìn)行研究及協(xié)作學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注等移入學(xué)生使用頻率最高的微信公眾號(hào)、微信群進(jìn)行指導(dǎo)。在微信公眾平臺(tái)、微信群上進(jìn)行小組活動(dòng)的分組、監(jiān)督小組活動(dòng)、分組選題、統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法選擇、統(tǒng)計(jì)報(bào)告等各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4 改變考核評(píng)價(jià)形式單一

改革前，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)生成績(jī)通過(guò)測(cè)試或教師主觀地對(duì)學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要集中在書面知識(shí)的掌握、技能的熟練程度，忽視對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。

課程組收集學(xué)生學(xué)習(xí)反思表、各類價(jià)量表（BB平臺(tái)和浙江在線平臺(tái)提供）等供教師期末考核參考，除了期末集中考試外，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用情況占最終成績(jī)的50%，平臺(tái)成績(jī)主要包括：學(xué)生平時(shí)成績(jī)根據(jù)團(tuán)隊(duì)基本信息及互評(píng)（10%）、統(tǒng)計(jì)方案設(shè)計(jì)（10%）、調(diào)查分析報(bào)告（30%）、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)（10%）、反思表等（10%）、討論區(qū)表現(xiàn)（10%）、平臺(tái)資料學(xué)習(xí)情況（20%）等構(gòu)成。

5 改革后情況分析

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，除了教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)習(xí)者本人及其他同伴的評(píng)價(jià)。以中國(guó)計(jì)量大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院管理系2015級(jí)8個(gè)本科班250多人為對(duì)象，課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐。通過(guò)無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的方式和對(duì)比2015級(jí)、2014級(jí)的期末考試情況和各類比賽的獲獎(jiǎng)率，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析及四類平臺(tái)數(shù)據(jù)跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)參加A類比賽的同學(xué)、獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生、學(xué)生干部、普通學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力需求。該教學(xué)方式有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，并可鍛煉學(xué)生多方面的能力，但同時(shí)也加劇了不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異。學(xué)生對(duì)該課程滿意度提升。

基金項(xiàng)目：2016年浙江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于社會(huì)需求的獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與研究” （jg20160248）;中國(guó)計(jì)量大學(xué)2017年度校級(jí)教改課題“建構(gòu)主義理論視角下《電子商務(wù)實(shí)習(xí)》教學(xué)方式的研究”（HEX2017056）;中國(guó)計(jì)量大學(xué)2017年校重點(diǎn)課程《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》;浙江省課堂教學(xué)改革項(xiàng)目（kg20160602）、浙江省十二五新興特色專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷）等階段性成果。

（作者單位：中國(guó)計(jì)量大學(xué)）