邵源春 暴云英

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的飛速發(fā)展，且為MOOC教育模式的出現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)，并且為教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與改革做出了較大貢獻(xiàn)。作為高校改革中的重要組成部分，MOOC教育模式的應(yīng)用促進(jìn)著高校教改的創(chuàng)新化發(fā)展。基于此，本文將基于MOOC下的地方高校教改研究作為主要的課題內(nèi)容，通過對(duì)MOOC進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，進(jìn)而分別從MOOC下地方高校教改存在的不足以及具體不足的改善建議兩方面進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。本文旨在為MOOC下的地方高校教改研究提供幾點(diǎn)參考性建議，并為高校教改的質(zhì)量提升提供積極的推動(dòng)作用。

近年來，我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，且為慕課的出現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家也逐漸開始對(duì)在線開放課程公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行重視。在這種背景下慕課應(yīng)勢(shì)而生，為教育領(lǐng)域的信息化改革提供積極的促進(jìn)作用。

1 MOOC概述

MOOC又稱為慕課，是一種大型的開放式網(wǎng)絡(luò)課程。該種課程的出現(xiàn)以及應(yīng)用將在極大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷性，而且還將在一定程度上促進(jìn)我國(guó)教學(xué)資源的整合與發(fā)展。在慕課的具體實(shí)施過程中，主要具有以下幾方面的特色。第一方面，在慕課教育模式的使用過程中，能夠?qū)⒋罅康木W(wǎng)絡(luò)課程資料進(jìn)行整理，進(jìn)而便于慕課參與者能夠?qū)ο嚓P(guān)的資料進(jìn)行讀取。該種授課方式與傳統(tǒng)的班級(jí)授課不同，具有著良好的創(chuàng)新性以及學(xué)習(xí)的便捷性。第二方面，慕課還具有著混編的特色。在該種課堂的進(jìn)行過程中，其將會(huì)對(duì)不同的課程內(nèi)容以及教材內(nèi)容進(jìn)行連接。第三方面，慕課還具有重新制定目標(biāo)的使用特色。在該種特色的實(shí)施過程中，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的編排，而該種編排可以配合具體學(xué)習(xí)者的具體奮斗目標(biāo)進(jìn)行。第四方面，慕課具有回饋的使用特色。在具體的學(xué)習(xí)過程中，可以對(duì)與其他學(xué)習(xí)者或者全世界的課程分享進(jìn)行積極的了解，進(jìn)而依照塑造出自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，編排出適宜自己的教學(xué)內(nèi)容和想法。

2 基于MOOC下地方高校教改存在的不足

經(jīng)過筆者對(duì)慕課在地方高校教改中存在的不足進(jìn)行分析，得出其主要存在以下三方面的不足。第一方面，教學(xué)管理理念傳統(tǒng)。在現(xiàn)階段的高校教育中，其所應(yīng)用的管理理念較為傳統(tǒng)，無法與MOOC的具體教學(xué)模式相結(jié)合。由于慕課是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，不僅為地方高校的發(fā)展帶來了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，而且還逐漸產(chǎn)生了新型的移動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等多種理念。而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要對(duì)規(guī)范化、統(tǒng)一化的教學(xué)方式進(jìn)行推廣與主張，導(dǎo)致多種新型的教學(xué)理念均無法與我國(guó)傳統(tǒng)的地方高校教學(xué)理念進(jìn)行融合的現(xiàn)象出現(xiàn)。第二方面，MOOC教學(xué)制度不完善。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)制度根深蒂固，慕課的教學(xué)模式也尚未在地方高校中得到良好的推廣與應(yīng)用。故而在對(duì)MOOC教學(xué)制度進(jìn)行建設(shè)的過程中出現(xiàn)不全面的問題。第三方面，MOOC教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高。由于我國(guó)MOOC教學(xué)模式的建立以及應(yīng)用時(shí)間較短，導(dǎo)致具體的MOOC教師人才輸出的體系尚不健全。同時(shí)，在地方高校的培訓(xùn)制度中其對(duì)于MOOC教師的培訓(xùn)制度以及培訓(xùn)力度也處于薄弱的狀態(tài)中，影響著MOOC教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。

3 基于MOOC下的地方高校教改不足的改善建議

針對(duì)上文中提出的MOOC環(huán)境下地方高校教改存在的不足，本文提出了以下三方面的具體改善建議。第一方面，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的傳統(tǒng)理念。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是規(guī)范化、統(tǒng)一化的教學(xué)理念，而慕課的發(fā)展帶來了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等多種理念。在教學(xué)理念轉(zhuǎn)變中，應(yīng)該將傳統(tǒng)理念與慕課的新型理念進(jìn)行積極的融合，摒棄古板的、不適宜的教學(xué)理念，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)地方高校的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)高校的創(chuàng)新化發(fā)展特色形成。第二方面，促進(jìn)教學(xué)管理制度的全面化。隨著我國(guó)慕課發(fā)展建設(shè)的范圍逐漸擴(kuò)張，還應(yīng)該對(duì)慕課的管理制度進(jìn)行全面化的建立，對(duì)慕課的管理方式、管理手段進(jìn)行明確的規(guī)定，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)地方高校的慕課質(zhì)量以及整體的教學(xué)質(zhì)量均得到提升。第三方面，建立起專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。應(yīng)該采用提升培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)制度的方式對(duì)慕課的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行積極的建設(shè)，進(jìn)入保障慕課教師團(tuán)隊(duì)的整體授課水平。

結(jié)論：本文通過對(duì)MOOC進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，進(jìn)而分別從教學(xué)管理理念傳統(tǒng)、MOOC教學(xué)制度不完善、MOOC教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高這三方面對(duì)MOOC下地方高校教改存在的不足進(jìn)行詳細(xì)的分析與思考，并分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的傳統(tǒng)理念、促進(jìn)教學(xué)管理制度的全面化、建立起專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)這三方面對(duì)具體不足的改善建議進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。希望本文能夠?yàn)镸OOC下的地方高校教改研究提供幾點(diǎn)可行性建議，并為高校教改的質(zhì)量提升提供積極的促進(jìn)作用。

（作者單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)）