席鳳京

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握基本語(yǔ)感，才能夠引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并從“聽(tīng)”向著“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的方向發(fā)展，可以說(shuō)，聽(tīng)力是英語(yǔ)教學(xué)的最基本內(nèi)容之一。但是，聽(tīng)力在整個(gè)英語(yǔ)考試中占據(jù)的分值比較少，很多學(xué)生并不重視英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)，并且聽(tīng)力訓(xùn)練難度比較大，使得很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力抱有“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度，從不主動(dòng)去學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升。因此，教師應(yīng)注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在“聽(tīng)”中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造良好的聽(tīng)力氛圍

在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)聽(tīng)力的氛圍中，能夠產(chǎn)生“耳濡目染”的效果，通過(guò)環(huán)境的影響，使學(xué)生能夠從理解簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始，逐步掌握英語(yǔ)聽(tīng)力的基本方法，從而引起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手，選擇學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生消除抵抗情緒。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交流，如“Good morning， class”、“The happy lesson is over. Thank you for your cooperation”等句子，在教學(xué)中營(yíng)造日?；挠⒄Z(yǔ)情境，使英語(yǔ)聽(tīng)力成為學(xué)生熟悉的內(nèi)容。同時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造特定的英語(yǔ)情境。例如，在學(xué)習(xí)《think before you eat》這節(jié)課的時(shí)候，我為學(xué)生播放了《BBC流行世界的美食》的紀(jì)錄片，學(xué)生在觀看的時(shí)候，被紀(jì)錄片中的美食所吸引，為了能夠理解紀(jì)錄片中的內(nèi)容，而專(zhuān)注聽(tīng)其中的英語(yǔ)內(nèi)容，并試圖將自己聽(tīng)到的英語(yǔ)以句子的形式表達(dá)出來(lái)，對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，他們感受到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，不僅能夠提高成績(jī)，還能夠擴(kuò)大眼界，接觸自己喜歡的事物，從而提高對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。

2 游戲教學(xué)，開(kāi)展多樣化的聽(tīng)力活動(dòng)

在高中階段，學(xué)生的主要任務(wù)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，因此課堂氛圍比較沉悶。如果在教學(xué)中，教師能夠使用趣味化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中感受英語(yǔ)聽(tīng)力的樂(lè)趣，從而能夠主動(dòng)參與到英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師應(yīng)積極采用游戲教學(xué)法，搜集與英語(yǔ)聽(tīng)力有關(guān)的游戲，讓學(xué)生能夠在輕松、活潑的心情下，感受?chē)?guó)外風(fēng)土人情，感受英語(yǔ)語(yǔ)感的魅力，從而加深對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的愿望。

在日常學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常做一些活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。例如，有一次我采用了“聽(tīng)歌識(shí)單詞”的比賽，讓學(xué)生分為四組，共同聽(tīng)一段英文歌曲，寫(xiě)出歌曲中所包含的英文單詞，哪組寫(xiě)的數(shù)量最多，哪組就獲勝。我為學(xué)生播放了TaylorSwift的歌曲《Fearless》，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，能夠快速寫(xiě)出“ pavement”、“dance”、“middle”、“through”、“storm”、“drive”、“Absentmindedly”等單詞，還有的學(xué)生基本上能夠?qū)⒄赘璧母柙~復(fù)述下來(lái)。經(jīng)過(guò)比賽，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有極大的潛力，在剛開(kāi)始接觸歌曲的時(shí)候，很多學(xué)生都表示很難，聽(tīng)不出其中的字詞，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)發(fā)音非常適應(yīng)，并且能夠快速將歌曲中的單詞與自己平常所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力中信息的獲取。通過(guò)游戲教學(xué)方式，使學(xué)生全情投入到英語(yǔ)聽(tīng)力當(dāng)中，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，甚至喜歡上了英語(yǔ)歌曲，讓我在課堂上播放更多的英文歌曲，使得聽(tīng)力成為學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。

3 故事復(fù)述，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，“聽(tīng)”和“說(shuō)”是不可缺少的一體，唯有二者共同發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平的提升。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用故事復(fù)述的方式，在鍛煉自己口語(yǔ)的同時(shí)，也能夠使其它同學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到發(fā)展。為了使自己的故事復(fù)述使更多同學(xué)聽(tīng)懂，學(xué)生會(huì)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，邊聽(tīng)邊提高自己的表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的雙向提升。

例如，在日常教學(xué)中，我舉辦了一個(gè)小型的“英語(yǔ)演講”活動(dòng)，讓學(xué)生輪流分享自己在日常生活中的感悟。有的學(xué)生分享了自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中的經(jīng)歷：“In the past， I was very afraid of English listening. However， under the guidance of the teacher， I realized that it is very important to master listening if I want to learn English well. On the recommendation of my teacher， I like watching original English movies， which improves my English listening ability. By watching movies， I have become more fond of English， and my English listening scores have been constantly improved.”通過(guò)學(xué)生的分享，很多學(xué)生也感受到了英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，并在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)通過(guò)觀看電影、聽(tīng)英文歌曲等方式聯(lián)系英語(yǔ)聽(tīng)力，提高了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。

總之，聽(tīng)力在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上有著非常重要的作用，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：江蘇省徐州巿沛縣體育中學(xué)）