陳玉真

目前，很多高職院校只注重專業(yè)教育，對學(xué)生一味地灌輸專業(yè)知識，而忽視了人文教育，而大學(xué)語文作為高職院校的基礎(chǔ)課程之一，也是高職院校人文教育的重要課程，而且新時期高職院校針對畢業(yè)生的就業(yè)問題，教育目標(biāo)在于培養(yǎng)服務(wù)社會不同領(lǐng)域的專業(yè)型、高素質(zhì)的技能人才，提高高職生的就業(yè)質(zhì)量是高職院校的重要任務(wù)之一，而高職院校的語文課程對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)起著重要的作用。因此，本文將對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校語文教學(xué)模式進(jìn)行一定的分析和探究。

隨著高等教育的普及，我國很多高職院校都開始了擴(kuò)招政策，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生數(shù)量不斷上升，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭更加激烈，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，所以僅僅靠專業(yè)知識技能已經(jīng)不足以在激烈的就業(yè)競爭中處于領(lǐng)先地位，因為現(xiàn)在的就業(yè)崗位不僅要求畢業(yè)生具有過硬的專業(yè)技能，而且對綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)有了較高的要求。根據(jù)高職院校的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)語文課程改革一定要以就業(yè)為導(dǎo)向， 改變技工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)語文課程不足重視的現(xiàn)狀，不僅要求高職院校學(xué)生掌握理論知識，更重要的是同學(xué)大學(xué)語文進(jìn)行人文教育，從而提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

1 高職院校語文教學(xué)模式中存在的問題

1.1 高職院校的語文教學(xué)與就業(yè)的聯(lián)系不夠密切

現(xiàn)階段，高職院校的語文教學(xué)狀況并不樂觀，不僅在大多數(shù)學(xué)生眼里，而且在教師方面對語文教學(xué)也沒有重視起來，語文學(xué)不學(xué)不重要，但是語文已經(jīng)成為當(dāng)代技工學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)中的競爭力之一，沒有意識到這種發(fā)展趨向，因為在教學(xué)內(nèi)容和方式上，高職院校的語文教學(xué)與其就業(yè)問題沒有融合在一起，缺乏理論與實踐的結(jié)合，所以學(xué)生偏重于專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，對語文課提不起興趣，給教學(xué)帶來一定困難，也給學(xué)生今后的就業(yè)造成影響。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

從高職院校的辦學(xué)特點出發(fā)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備強大實踐能力的人才，對于語文的教育也是，不能采取和普通高校一樣的思路教學(xué)，而是應(yīng)該根據(jù)社會對人才的語文方面的需求以及工作崗位對學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求，進(jìn)行更加貼合高職院校學(xué)生實際需求的教學(xué)。目前存在的問題是無法對人才準(zhǔn)確定位，企業(yè)無法正確定位人才，學(xué)校的教學(xué)也存在一定的偏差，課題與學(xué)生時間內(nèi)容沒有聯(lián)系，而且難度大、內(nèi)容多，偏離技工特色和就業(yè)需要。

1.3 教學(xué)核心內(nèi)容與方式未能體現(xiàn)專業(yè)特色和就業(yè)導(dǎo)向

目前，許多技工學(xué)校的語文教學(xué)僅限于理論知識的考核，而且大多以僅憑試卷成績判定學(xué)習(xí)成果，這樣不僅不能全面考核學(xué)生掌握知識的情況，也很難有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2 如何以就業(yè)為導(dǎo)向改變高職院校語文教學(xué)模式

2.1 構(gòu)建一個健全的高職院校語文課程體系

高職院校的語文課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，綜合考慮各科之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出實用的理論知識和實踐經(jīng)驗。這就要在高職院校推進(jìn)語文課程教學(xué)的改革，必須構(gòu)建一個完善的語文課程體系，不僅要注重專業(yè)教育，還要重視大學(xué)生的素質(zhì)教育，我國很多高職院校都設(shè)立了大學(xué)語文課程，它的設(shè)立就代表了社會和職業(yè)對語文對學(xué)生的品質(zhì)、素養(yǎng)的重視，但是大多院校都把它作為一項必須完成的任務(wù)去執(zhí)行，僅僅開設(shè)一門課程、進(jìn)行一次考試就敷衍過去，這并沒有達(dá)到開設(shè)語文課程以提高高職院校學(xué)生的人文教育和今后的職業(yè)素質(zhì)的目的，所以要構(gòu)建一個健全的語文課程體系、建立相應(yīng)的考核制度，另外以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)語文教育不該以死記硬背知識點的考核為終點，而是要讓學(xué)生自己去對文學(xué)作品中的人情世故去鑒賞，然后發(fā)表見解，從而在情商上完善自我，得到精神層面的收獲，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，同時也是在提高高職院校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.2 完善實踐教學(xué)體系

通過完善語文實踐教學(xué)體系，使學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)，走向社會，真正面向就業(yè)崗位，鍛煉自身的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生運用優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識解決問題，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向。語文的學(xué)習(xí)是一種氣質(zhì)的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升和精神的傳承，在高職院校中，她更像是一個不可或缺的輔助工具，只有在與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合的時候或者是真正走向工作崗位之后，才能體現(xiàn)其重要性，在語文教學(xué)中可搭建教師研修、學(xué)生實訓(xùn)、互通平臺上，使學(xué)生和教師能夠得到專業(yè)人士的點撥和參與短期實習(xí)和鍛煉的機(jī)會。另外，學(xué)校要利用校外實訓(xùn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加頂崗實習(xí)的活動，并且，要建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生的實習(xí)提供充足的實習(xí)場所，是學(xué)生在工作中感受到語文的學(xué)習(xí)帶給他們的實際性的提升。避免僅以一紙試卷評判學(xué)生的成績，所以在實習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)要為學(xué)生提供有利的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)考核，體現(xiàn)語文教學(xué)給學(xué)生帶來的就業(yè)上的指導(dǎo)作用，明確語文教學(xué)在中職院校中的必要性。

2.3 加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有較強工作的素質(zhì)和技能、有全面職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校必須要加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，是筆者對此次以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校的語文教學(xué)的探究的建議。首先，學(xué)?？膳汕步處熑ブ付ǖ钠髽I(yè)或?qū)嵱?xùn)基地學(xué)習(xí)交流，或者派到技師學(xué)院或高等院校進(jìn)行再次強化訓(xùn)練。第二，從合作企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的專家指導(dǎo)工作，或聘請其作為兼職教師?？傊?，高職院校需要區(qū)別于普通高等院校的語文教學(xué)，開辟自己的、符合高職院校應(yīng)用型特點的、以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)道路，致力于培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文精神和職業(yè)素質(zhì)。

3 結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院?，F(xiàn)在不得不重視語文教學(xué)的重要性，至于教學(xué)模式，為了提高教學(xué)效果，仍需探索和改革，首先學(xué)生的觀念和學(xué)習(xí)興趣很重要，采取合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也是關(guān)鍵，最后還是要回歸高職院校的辦學(xué)特色，將語文課程的學(xué)習(xí)與技工實踐學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，提高語文教學(xué)成果，為畢業(yè)生的就業(yè)競爭力增添華麗的一筆。

（作者單位：上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）