于廣龍

現(xiàn)代高中生受社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)生命價(jià)值的理解存在一定問題。基于此，本文通過對(duì)高中生語文閱讀生命教育現(xiàn)狀的分析，提出其中存在的生命價(jià)值教育問題，并給出相應(yīng)解決對(duì)策。希望能夠充分發(fā)揮高中語文閱讀中生命價(jià)值教育的重要作用，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的生命價(jià)值觀。

在新課標(biāo)不斷改革和創(chuàng)新發(fā)展的背景下，有關(guān)熱愛生命和珍惜生命的話題也被相關(guān)學(xué)者所重視，加強(qiáng)對(duì)活力高中課堂的構(gòu)建已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代化教育理念中的一種。為保證高中生能夠樹立正確的生命價(jià)值觀，在高中語文閱讀教育中融入生命價(jià)值教育具有一定積極作用。

1 生命價(jià)值教育與高中語文閱讀教學(xué)

1.1 生命價(jià)值教育的內(nèi)涵

生命是人類賴以生存和發(fā)展的根本，生命的價(jià)值是不可替代的。生命價(jià)值教育簡(jiǎn)單來講就是對(duì)生命價(jià)值的充分認(rèn)可教育，倡導(dǎo)關(guān)愛和重視生命的教育方式。對(duì)生命價(jià)值教育的理解主要表現(xiàn)為：第一，要時(shí)刻注重生命的主體性;第二，要充分尊重生命發(fā)展和成長(zhǎng)的規(guī)律性;第三，要培養(yǎng)熱愛和保護(hù)與珍視生命的品格。生命價(jià)值教育實(shí)質(zhì)上是一種價(jià)值取向，其最終觀點(diǎn)在于保護(hù)和捍衛(wèi)生命，充分激發(fā)生命中的潛能，保證生命品質(zhì)能夠得以提升，促進(jìn)生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在進(jìn)行生命價(jià)值教育過程中，應(yīng)當(dāng)在生命發(fā)展基本原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，引導(dǎo)生命教育能夠向更加完整與健康的方向進(jìn)步。

1.2 生命價(jià)值觀教育意義

首先，生命價(jià)值觀的教育與現(xiàn)代告訴發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化的基本要求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和創(chuàng)新的背景下，對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值觀念教育具有一定積極作用，由于中國(guó)社會(huì)正處于重要的轉(zhuǎn)型階段，所以在極大程度上也會(huì)影響高中生的生命價(jià)值觀，使得其價(jià)值觀核心偏移，單一的價(jià)值觀念也逐步走向多元化的發(fā)展趨勢(shì)。高中生是建立生命價(jià)值觀的重要階段，具有較強(qiáng)可塑性，因此生命價(jià)值觀對(duì)高中生的教育具有重要引導(dǎo)意義。其次，對(duì)生命價(jià)值觀的教育實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生教育不斷完善發(fā)展的重要過程，是普及生命意義和價(jià)值的重要教育內(nèi)容。再次，生命價(jià)值觀的教育是以人為本教育的基礎(chǔ)，能夠推進(jìn)以人為本教育理念的發(fā)展和進(jìn)步。其重要意義主要體現(xiàn)在教育學(xué)生尊重生命的同時(shí)，能夠充分發(fā)揮其個(gè)性。最后，生命教育是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。在學(xué)校教育當(dāng)中加入生命價(jià)值觀教育，能夠幫助學(xué)生在困境下不放棄，尋找積極的心理因素來面對(duì)問題，更好地處理人際關(guān)系和社會(huì)關(guān)系，對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展具有重要作用。

1.3 高中語文閱讀教學(xué)與生命價(jià)值教育的關(guān)系

為滿足語文學(xué)科本身需求，也是與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，在語文閱讀教育當(dāng)中融入生命價(jià)值教育，讓學(xué)生能夠關(guān)注生命和了解生命已經(jīng)十分重要。因此，高中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中加入生命教育實(shí)質(zhì)上也是新時(shí)期語文閱讀教育的重要任務(wù)。一方面，高中語文教育具有十分豐富的資源，包括課堂教學(xué)、語文教師和課外學(xué)習(xí)等，這些都可以在不同程度上承載生命價(jià)值教育。簡(jiǎn)而言之，高中語文閱讀教學(xué)可以被看作是生命價(jià)值教育的載體。教師在授課過程中可以通過閱讀教學(xué)來向?qū)W生滲透生命價(jià)值教育。例如，《沁園春·長(zhǎng)沙》中包含著對(duì)生命激情澎湃的宣言。在教育過程中讓學(xué)生意識(shí)到生命沒有貴賤的區(qū)分，但會(huì)受到人生價(jià)值選擇的影響，表現(xiàn)出不一樣的生命價(jià)值。

另一方面，生命價(jià)值教育能夠與語文閱讀中的人文精神充分融合。生命價(jià)值教育意在提高學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值認(rèn)同，注重生命健康和關(guān)愛生命。而教育的最終目的是想要培養(yǎng)和幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展，其中生命是學(xué)生發(fā)展的根本，生命價(jià)值教育更加注重學(xué)生的主體地位，這與高中語文閱讀當(dāng)中的人文精神具有緊密關(guān)聯(lián)性，語文閱讀中的人文精神同樣重視生命的發(fā)展和熱愛生命。

2 高中語文閱讀中生命價(jià)值教育現(xiàn)狀分析

2.1 高中語文閱讀教學(xué)中生命價(jià)值教育缺失的表現(xiàn)

高中語文教學(xué)多是以高考為主要目標(biāo)和動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生最終的學(xué)分成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師授課質(zhì)量的基本標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下不僅教師授課神經(jīng)緊繃，同時(shí)學(xué)生也有一定學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)單一化發(fā)展，教師均以如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕谡n目標(biāo)。所以在語文閱讀教學(xué)中越發(fā)缺少教育的生命與獲利，忽視了學(xué)生在接受教育過程中的成長(zhǎng)價(jià)值。例如，在《赤壁賦》中，教師一般將文章分為幾部分進(jìn)行講解，首先要求學(xué)生熟練閱讀全文，總結(jié)和整理文章思路;其次，要求學(xué)生找出其中的通假字和特殊字眼;再次，針對(duì)文中的問題提出疑惑;最后由教師解惑，學(xué)生跟進(jìn)教師思路聯(lián)系。在這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的毫無活力可言，而教師也只是讓學(xué)生理解文章內(nèi)容和重點(diǎn)詞組。但該文章實(shí)質(zhì)上能夠給學(xué)生以更深刻的啟發(fā)，如“寄蜉蝣于天地”一句，完全能夠教育學(xué)生要珍惜生命，以及生命的存在價(jià)值等。

除此之外，高中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容通常被教育工作者固定下來，沒有意識(shí)到發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化思維的重要作用。實(shí)際上，閱讀不是教師單方面的知識(shí)傳授，是要學(xué)生閱讀和理解的，因此必須要注重學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)。也正因?yàn)榻逃齼?nèi)容被固定，導(dǎo)致學(xué)生都必須遵循教師的專業(yè)答案，只有這樣才能在考試當(dāng)中取得良好成績(jī)。所以教師在授課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)固定標(biāo)準(zhǔn)答案，按照自己的思維理解和分析閱讀內(nèi)容，進(jìn)而影響學(xué)生個(gè)性化思維。在這種情況下學(xué)生雖然能夠表達(dá)自己的看法，但也是在教師的誘導(dǎo)下進(jìn)行的，所發(fā)表的觀點(diǎn)都無關(guān)痛癢，缺少讓學(xué)生冷靜思考的時(shí)間，不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值個(gè)性化發(fā)展的理解。

2.2 高中語文閱讀中生命價(jià)值教育缺失的原因

高中語文閱讀教育中之所以缺少生命價(jià)值教育，一方面是因?yàn)檎Z文教育逐漸走向功利化方向。部分教師認(rèn)為教育是對(duì)自身榮譽(yù)的提升，認(rèn)為能夠教育出一批“優(yōu)秀”的人才是對(duì)自己價(jià)值的肯定。在這種功利主義背景下的語文教育自然會(huì)缺少對(duì)生命價(jià)值的理解和教育。主要表現(xiàn)為教師在教育過程中更加注重學(xué)生如何應(yīng)對(duì)考試這一問題，與考試內(nèi)容無關(guān)的課題教師都很少提及，也不會(huì)提醒學(xué)生要去學(xué)習(xí)。進(jìn)而導(dǎo)致語文閱讀學(xué)習(xí)成為機(jī)械化的教育，缺少語文閱讀中原有的情感教育。

另一方面，閱讀理解的片面性，教師在教學(xué)過程中通常會(huì)認(rèn)為教育的主題只有一個(gè)，思想固化。例如，在《祝?！返慕逃?dāng)中，側(cè)重對(duì)封建社會(huì)的批判。這些解釋潛移默化地影響學(xué)生們，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)閱讀理解文章時(shí)無法全面認(rèn)知文章，使文章失去原有的生命力。

3 提高生命價(jià)值教育在高中語文閱讀教學(xué)中的對(duì)策

3.1 開發(fā)課堂潛能，啟發(fā)高中生正確認(rèn)知生命價(jià)值

教育不僅是知識(shí)內(nèi)容的傳遞，同時(shí)也包括行為意志的規(guī)范化和對(duì)生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟，利用文化語言來傳遞文化遺產(chǎn)，使學(xué)生能夠更加自由和健康地成長(zhǎng)也是語文閱讀教育的使命所在。這就要求語文教師要充分開發(fā)課堂潛能，改變將課堂是為教育工具的心理觀念，要充分認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)內(nèi)涵是充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，在語文閱讀教育當(dāng)中，教師更要啟發(fā)高中生能夠正確認(rèn)識(shí)生命價(jià)值。例如，在《詠梅》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生贊賞梅花頑強(qiáng)意志的同時(shí)，表達(dá)對(duì)梅花生命的尊重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無論是怎樣的生命都是值得尊重和認(rèn)可的。

3.2 加強(qiáng)審美教育，提高學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)

審美是生命價(jià)值中的重要組成部分，無論是在理想還是選擇上，都會(huì)不同程度的展示出人的審美領(lǐng)悟。審美活動(dòng)存在的獨(dú)特性與價(jià)值都能夠給人帶來與眾不同的感受，因此，教師應(yīng)當(dāng)在語文閱讀教育當(dāng)中引導(dǎo)高中生建立審美價(jià)值，提高學(xué)生審美素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)生命價(jià)值的感知得以提升。

結(jié)論：素質(zhì)教育已經(jīng)被提出多年，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都沒有在真正意義上落實(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，進(jìn)而導(dǎo)致生命價(jià)值教育沒有在語文閱讀當(dāng)中體現(xiàn)出來，沒能充分發(fā)揮其重要的生命價(jià)值引導(dǎo)作用。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，高中生也開始面臨更加復(fù)雜的社會(huì)生活與人際交往，在此過程中其生命價(jià)值也收到不同程度的威脅和挑戰(zhàn)，因此應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)語文閱讀教育中的生命價(jià)值教育作用，讓學(xué)生能夠正視生命價(jià)值。

（作者單位：吉林省扶余市第一中學(xué)）