武新虹

眾所周知，在小學階段的教學中，教師首先要掌握學生的基本的學習特性，進一步結(jié)合學生的興趣特征來開展教學，才能使得課程教學取得實效。文章基于小學語文拼音教學現(xiàn)狀，主要分析了趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行策略。

以小學語文拼音教學為例，如何通過小學一年級的課程教學，使學生牢牢的掌握拼音的概念以及用法，成為教師必須要關(guān)注的問題，而在此要求下，教師一定要積極創(chuàng)新教學形式，通過符合學生發(fā)展特性及學習水平的教學手段，來提高課堂教學的效率，深化學生的基礎(chǔ)學習，而以趣味教學法為例，如何將這一教學方法運用到實際的課程教學中，成為教師需要探究的方向。

1 開展課堂游戲，吸引學生興趣

在小學語文拼音教學中，教師可以積極帶領(lǐng)學生開展課堂游戲，從而有效的吸引學生的學習興趣，針對于小學階段的學生而言，他們在課堂學習的過程中往往會表現(xiàn)出注意力不集中、生性好動等特點，那么教師要結(jié)合學生的具體特性，給學生安排恰當?shù)慕虒W方式和教學進度，從而有效地提高課堂教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的語文基礎(chǔ)，同時，使得學生對于語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師需要明確的一點在于，拼音教學作為學生日后學習和生活的關(guān)鍵部分，教師一定要通過有效的教學方法，使得學生牢牢掌握著相關(guān)的語法概念，從而促進學生的長足發(fā)展，而開展課堂游戲的方式既能夠吸引學生的興趣，培養(yǎng)學生對語文學習的熱情，同樣也能夠深化學生的學習印象，促使學生在后續(xù)的學習過程中，能夠及時的運用所學的相關(guān)知識。

例如，在部編版一年級聲母b、p、m的學習過程中，教師可以嘗試通過游戲的形式來展開教學，例如，教師展示圖片，學生迅速反應聲母的讀音。對于小學階段的學生而言，他們渴望收獲來自教師的關(guān)注與表揚，因此，在課堂上開展競爭的游戲有利于提高課堂教學的實效，但教師需要注意的問題在于，小學生普遍擁有強烈的自尊心，因此，教師開展評價的過程中，一定注意結(jié)合學生的具體情況，不能打擊學生的自信，而是要給予學生相應的鼓勵和表揚，從而有效的激發(fā)學生的學習積極性，使學生在后續(xù)的學習過程中也能夠積極參與課堂游戲，進而提高學生對語言學習的興趣。

2 設(shè)置課堂懸念，提高教學趣味

對于小學階段的學生而言，課堂紀律的管控成為教師需要積極思考的問題，如何使得學生能夠保持一定的學習自主性，同時也要遵循一定的班級秩序，成為教師需要重點關(guān)注的方向。那么教師不妨嘗試通過設(shè)置課堂教學的懸念，來吸引學生的好奇心，從而使得學生在后續(xù)的學習過程中，能夠做到全神貫注。教師需要注意的是，小學一年級的學生本身生活經(jīng)驗不夠豐富，因此，僅僅通過枯燥、硬性的班級秩序往往難以有效的維持課堂紀律，這就需要教師采取相應的措施及辦法，通過吸引學生的注意，調(diào)動學生的好奇心，促使學生積極、主動地參與課堂學習，這才是最有效的解決措施，因此，教師在設(shè)計課程教學的過程中，一定要注意結(jié)合拼音教學的概念以及等等來的教學資源，從而有效的設(shè)置課堂教學的進度，通過循序漸進的教學方式，使得學生能夠形成扎實的文學基礎(chǔ)。

例如，在部編版一年級上冊第三單元，有關(guān)于后鼻韻母ang，eng，ing等等的學習中，這一節(jié)的學習較為關(guān)鍵，許多基礎(chǔ)掌握不牢固的學生在日后的學習中常常混淆后鼻音的概念，那么，教師需要調(diào)整教學方式，使得學生形成深刻的學習印象，例如，教師可以將an—ang，en—eng，in—ing的都陳列在學生面前，在此基礎(chǔ)上，教師需要帶領(lǐng)學生詳細區(qū)分二者之間的區(qū)別，從而提高學生的辨別能力，培養(yǎng)學生扎實的拼音基礎(chǔ)。

3 構(gòu)建應用情景，培養(yǎng)學生能力

語文這一門學科本身與生活實際的聯(lián)系較為密切，尤其是在拼音教學的過程中，那么，教師不妨積極的構(gòu)建實際的情景，將生活情景引用到課堂教學的過程中，這樣能夠有效的幫助學生明白如何將課堂上所學過的知識運用到實際的生活中。與此同時，教師也可以借此機會有效的豐富課堂教學的內(nèi)容，活躍課堂教學的氛圍，使得學生能夠在玩中學，學中玩，并且也能夠通過課堂學習收獲一定的應用能力與語言基礎(chǔ)。而教師則需要注意，小學一年級的學生知識閱歷較淺，那么，在構(gòu)建實際情景的過程中，教師需要盡可能的以學生能夠理解的表達來開展課堂教學，從而有效的深化學生的學習印象，只有在充分了解教師的意思以后，才能夠?qū)W會自主的將課本內(nèi)容運用到生活中，從而加強學生的實踐能力的培養(yǎng)。

例如，在部編版一年級單韻母a.o.e的學習中，教師需要帶領(lǐng)學生學習漢語拼音，幫助學生利用課堂學習學會識字和閱讀，并且在此基礎(chǔ)上，教師要帶領(lǐng)學生學習普通話，在本節(jié)課的學習中，學生主要掌握單韻母，認清他們的形狀，了解他們的讀音，那么，教師開展課堂教學的過程中，可以嘗試結(jié)合實際生活的應用，例如運用學生常用的語氣詞來輔助教學，要注意的是，拼音教學作為一項基礎(chǔ)的講解課程，教師一定要從這一階段開始培養(yǎng)學生正確的發(fā)音，以及認形，從而使得學生形成扎實的語言基礎(chǔ)，以利于學生日后的學習和生活，那么，教師一定要積極結(jié)合實際生活中的應用，將a、o、e三種發(fā)音與實際生活中的語氣詞相結(jié)合，從而有效的深化學生的學習印象，并且完善學生的認知體系。

4 鼓勵課后拓展，促進學生發(fā)展

趣味化的課堂教學并不僅僅針對于課程教學，教師同樣可以將其發(fā)散到課后學習的過程中，例如，教師可以通過課堂學習，鼓勵學生積極利用課后的時間進行資源的收集和拓展，這樣有利于開拓學生的知識視野，對于語文學習而言，豐富的課外閱讀以及大量的知識積累是必不可少的，而這些僅僅通過課堂的45分鐘時間來實現(xiàn)顯然是不夠的，因此，教師首先要培養(yǎng)學生對于語言學習的興趣，在此基礎(chǔ)上，教師要通過一定的，引導和鼓勵，來促進學生積極利用課后的時間進行相應的拓展學習，教師需要注意的是，對于小學一年級的學生而言，拓展教學的主要目的，并非是為了提高學生的學習成績，或是僅僅為了滿足教學大綱的要求，而是要以豐富的教學資源來啟發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，從而有效地促進學生的發(fā)展。

例如，在字母拼音的學習中，教師可以利用課堂時間帶領(lǐng)學生學習字母歌，通過讓學生以歌曲的形式來學習字母更能夠加深學生的學習印象，同時，教師也可以將字母歌按照順序打印出來，張貼在班級的角落，使得學生在日常生活的過程中也能夠隨時進行記憶和回顧，而這一切的前提在于，學生對于拼音學習擁有濃厚的興趣，這就要求教師利用課堂教學的時間深化學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

5 結(jié)束語

拼音教學作為一個至關(guān)重要的課程教學，教師一定要重視采用恰當?shù)慕虒W手段與方式，通過趣味化的課程學習，使得學生培養(yǎng)起對語言學習的興趣，這樣才更有利于學生日后的學習和發(fā)展，在此環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合小學階段學生的特性以及思維方式，利用游戲教學這一形式來活躍課堂教學的氛圍，與此同時，針對于拼音教學，教師也要帶領(lǐng)學生展開積極的拓展學習，從而有效的豐富學生的知識積累，使得學生從小學階段培養(yǎng)課后閱讀的習慣。

（作者單位：新疆師范高等專科學校（新疆教育學院）人文學院）