夏倩

在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)過程中，慣用語學(xué)習(xí)是其中的一個(gè)重要方面。慣用語是反映一個(gè)國家的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣的重要表現(xiàn)之一，因此學(xué)校在進(jìn)行韓國語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把慣用語帶入到日常教學(xué)中去，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)慣用語的同時(shí)了解韓國的文化，同時(shí)又用韓國文化的熏陶來方便學(xué)生對于韓語的學(xué)習(xí)。

1 韓語慣用語的構(gòu)成

韓語慣用語不是由簡單的詞匯組成的字面意義，而是對日常使用的詞語根據(jù)語境來進(jìn)行意義轉(zhuǎn)換產(chǎn)生了新的含義，一般會(huì)用比喻等修辭手法來表示。韓語慣用語一般僅憑字面上的意義是無法判斷其所表達(dá)的真正含義，對韓語慣用語的意義判斷要根據(jù)整句的語境以及單詞所延伸出來的意義來進(jìn)行判斷。韓語慣用語一般可以大致分為四個(gè)類型，分別為體詞型、謂詞型、敘述型以及狀語型。

2 韓語慣用語所具有的特點(diǎn)

由于韓語慣用語與固定詞組區(qū)別很難，因此韓語慣用語的特點(diǎn)，也是跟固定詞組相比較而得出的。因此，韓語慣用語具有幾下特點(diǎn)：

2.1 韓語慣用語詞匯和語義的特點(diǎn)

韓語慣用語在日常使用中會(huì)有很多身體部位和器官的詞語，這些詞語可以派生出很多意義，在日常生活中使用的頻率很高，多數(shù)用來描述人們的心理活動(dòng)以及活躍的思想狀態(tài)。除此之外，韓語慣用語在日常使用過程中，一方面是具有慣用語字面的意義，另一方面是通過慣用語派生出來的意義和語境來表示其它方面的意義。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行韓語慣用語課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)整體句子所要表達(dá)的情感色彩來判斷韓語慣用語所表達(dá)的真正含義。

2.2 韓語慣用語句法和語用的特點(diǎn)

韓語慣用語在句法上具有以下幾個(gè)特點(diǎn)，一是韓語慣用語只能根據(jù)句子一起使用不能單獨(dú)使用，二是韓語慣用語中的副詞是不可以隨意去掉的，三是韓語慣用語跟固定詞組一樣是不可以變換的，四是韓語慣用語通常都是受動(dòng)、使動(dòng)使用的，五是韓語慣用語不能用代詞來替換慣用語中的某個(gè)部分。而韓語慣用語在語用特點(diǎn)上會(huì)根據(jù)場合、年齡、性別、書面格式等方面的不同而采用不同的慣用語表達(dá)方式。教師在對學(xué)生進(jìn)行韓語慣用語教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生區(qū)分正式場合和非正式場合、口頭表達(dá)和書面表達(dá)、性別不同以及年齡層次不同的韓語慣用語不同表達(dá)方式和表達(dá)含義，以此來幫助學(xué)生了解韓國文化，使學(xué)生可以對韓語進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

2.3 韓語慣用語與固定詞組的不同特點(diǎn)

韓語慣用語與固定詞組不同，韓語慣用語的內(nèi)部內(nèi)容和結(jié)構(gòu)如果進(jìn)行了調(diào)整的話，那慣用語的所要表達(dá)的意義就發(fā)生了變化。因此，韓語慣用語的形式和語法都不能進(jìn)行調(diào)整和改變。

3 如何把韓語慣用語融入日常教學(xué)中

對學(xué)生進(jìn)行韓語慣用語教學(xué)的目的是使學(xué)生可以充分理解對方所表達(dá)的意思，并且可以讓學(xué)生把自己的想法清楚地傳達(dá)給對方。由于中韓文化的差異導(dǎo)致中國學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語時(shí)有很多難以理解的地方，而韓語慣用語的教學(xué)可以幫助中國學(xué)生了解韓國的文化、風(fēng)俗和歷史，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)韓語的目的。

3.1 教師要把韓國的文化、風(fēng)俗、歷史融入到韓語慣用語教學(xué)中去

學(xué)生在學(xué)習(xí)中文以外的其他國家語言時(shí)都是從零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生要積累大量的詞匯。由于韓語與中文有很大的區(qū)別，學(xué)生在進(jìn)行韓語學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多難以理解的地方。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行韓語慣用語教學(xué)時(shí)，不能只針對慣用語字面的意義來對學(xué)生進(jìn)行講解，而要結(jié)合韓國的文化、風(fēng)俗和歷史來講解慣用語在其中所表達(dá)的真正含義。這對教師來說是一個(gè)難點(diǎn)，但是以學(xué)生來說是一個(gè)提升韓語的關(guān)鍵步驟。因此教師應(yīng)該參考和收集相關(guān)的教材和文獻(xiàn)，來對學(xué)生慣用語進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)韓語。

3.2 教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對于韓語慣用語總結(jié)和分類

韓語慣用語中關(guān)于身體部分的詞匯在其中占有很大一部分比例，如果學(xué)生掌握了這部分韓語慣用語，那對學(xué)生學(xué)習(xí)和使用韓語是有很大幫助的。因此教師可以在日常的教學(xué)中把韓語慣用語中常用的身體部分的詞匯進(jìn)行一個(gè)匯總，在具體的分類給學(xué)生講解這些詞匯會(huì)用于哪種語境講解，幫助學(xué)生加深對韓語慣用語的記憶，以便學(xué)生在任何環(huán)境下都可以使用最適合的韓語慣用語。

3.3 讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，學(xué)會(huì)如何在生活中運(yùn)用韓語慣用語

教師在對學(xué)生講解韓語慣用語的意義之后，可以用對話的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解韓語慣用語的含義以及在哪種環(huán)境下選擇正確的韓語慣用語。對話練習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下選擇韓語慣用語，鍛煉學(xué)生的日常反應(yīng)能力和對韓語慣用語的靈活運(yùn)用能力。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生確立對話主題，然后讓學(xué)生用自己所學(xué)習(xí)的韓語慣用語的內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)，這樣不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，還可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言使用環(huán)境，另一方面，對話練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的對韓語的聽力練習(xí)，從而提高學(xué)生對韓語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3.4 創(chuàng)新韓語慣用語的教學(xué)模式

教師在對學(xué)生進(jìn)行韓語慣用語講解時(shí)，不能僅僅只限于韓語教材課本上的內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加一些韓語交流活動(dòng)，與韓國學(xué)生進(jìn)行接觸和交流，在交流的過程中，讓學(xué)生了解韓國的文化以及韓國學(xué)生在日常與他人交流過程中是如何使用韓語慣用語的。教師還可以與學(xué)生舉行一些韓語歌唱比賽、演講比賽等，在比賽中提高學(xué)生對于韓語的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)使用韓語慣用語。

4 結(jié)束語

總而言之，教師在韓語日常教學(xué)中融入韓語慣用語，可以提升學(xué)生對于韓語的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解韓國的文化、風(fēng)俗和歷史，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的主動(dòng)性。教師進(jìn)行韓語慣用語的教學(xué)，可以讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)和掌握韓語，學(xué)會(huì)選用適合的韓語慣用語進(jìn)行日常對話，提高學(xué)生的生活實(shí)際運(yùn)用能力。

（作者單位：江蘇省鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校）