謝婷

“一案到底”教學法，是指教師根據(jù)教材內容選擇一則典型案例為主線貫穿課堂始終，通過案例的層層深入引導學生自主探究的教學方法。該教學方法在高中思想政治教學中發(fā)揮著重大作用，但也有一定的局限性。要想進一步提升其應用效果可從以下三方面入手：完善集體備課制度；發(fā)揮教師的主導作用；引導學生積極參與課堂。

隨著新課程改革的不斷深化，高中思想政治課堂正悄然發(fā)生著變化。相對于傳統(tǒng)教學偏重于對教材的識記，現(xiàn)代教學更加關注學生對新知自主探究的過程。筆者在兩年的從教過程中多次嘗試通過編選一個典型案例將整節(jié)課串聯(lián)起來，就“一案到底”教學法的運用進行研究。

1 “一案到底”教學法的內涵

所謂“一案到底”教學法，是指在思想政治課教學過程中，教師根據(jù)教材內容選擇一則典型案例為主線貫穿課堂始終，通過案例的層層深入引導學生自主探究以實現(xiàn)教學目標的教學方法。

2 高中思想政治課“一案到底”教學法的效果分析

縱觀近幾年的優(yōu)質課大賽，參賽選手多采用“一案到底”教學法進行教學設計，可見該法在教學實踐中大受歡迎且發(fā)揮著重要作用：

2.1 有利于增強教學實效，提高課堂效率

“一案到底”教學法緊緊圍繞教學內容設計典型案例，教學重點突出、過程精煉，能充分集中學生注意力，從而提高課堂效率。筆者在講授《國際關系的決定性因素：國家利益》時，設計了“直通外交部”的小活動，假設學生是我國外交部發(fā)言人，思考如何回應中美貿易戰(zhàn)。通過角色模擬，培養(yǎng)學生的政治認同與公共參與意識，而這對提高教學實效性也有一定的作用。

2.2 有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生解決問題的能力

“一案到底”教學法以案例為橋梁將學科知識與生活實踐聯(lián)系起來，使得高中思想政治課堂不再是簡單的知識堆砌，能大大激發(fā)學生的學習興趣。而學生對案例進行多角度、“剝洋蔥式”的思考，又能讓學生在學會辯證地看待事物的同時提高學生解決問題的能力。

2.3 有利于更新教師教育理念，提升教師知識素養(yǎng)

“一案到底”教學法要求教師必須及時更新自己的教育理念。這種更新集中體現(xiàn)在教師角色的轉換，相較于傳統(tǒng)課堂上的“說教者”，“一案到底”教學法下的課堂上師生共同探討案例，在教師的引導下使學生形成對該問題的正確看法，真正實現(xiàn)了“學生本位課堂”。此外，案例編選可能會涉及時事政治、社會熱點話題等方面，這就需要教師不僅具備扎實的專業(yè)基礎，還要掌握大量的跨學科知識，從而有利于提升教師的知識素養(yǎng)。

盡管有著上述的種種優(yōu)勢，但“一案到底”教學法也存在一定的局限性。首先，它并非放之四海皆準的教學方法，在教學內容過于零散或理解難度極大的情況下使用它則有生拉硬拽之嫌。其次，案例作為“一案到底”教學法關鍵內核，其編選存在一定的難度。案例必須兼具綜合性、復雜性及趣味性，否則便會使“一案到底”教學法失去了它應有的魅力。

3 優(yōu)化“一案到底”教學法在高中思想政治課中的運用對策

要想克服“一案到底”教學法的局限性并使其充分發(fā)揮效用，應當不斷探索有效措施以進一步改進和提升其教學效果。

3.1 進一步完善集體備課制度

案例的編選可謂重中之重，若僅依靠個人備課實現(xiàn)每課一例是不現(xiàn)實的。只有通過組內分工協(xié)作實現(xiàn)對案例資源的共同開發(fā)，才能真正做到“精選”案例并為備課組積累案例資源。加之部分年輕教師由于教學經驗不足，對“一案到底”教學法往往有心無力。通過集體備課，年輕教師可以將自己在實施該教學法中的困惑提出來討論交流，并在老教師的指導下解決、完善，從而推廣“一案到底”教學法的使用。

3.2 發(fā)揮教師在“一案到底”教學法中的主導作用

教師作為教學方法的實施者，其對“一案到底”的認識及相關業(yè)務能力會直接影響實施效果，所以教師要加強對“一案到底”教學法的思考與研究?！耙话傅降住苯虒W法在教學實踐中仍處于摸索階段，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化的理論支撐，這就要求一線教師在教學實踐中不斷進行總結與反思，加強對其的理論與實踐研究，以真正促進該教學法的發(fā)展。此外，教師要在反思和學習中提高自己駕馭、使用“一案到底”教學法的能力。

3.3 積極引導學生有效參與課堂

學生是課堂最重要的參與者，他們的積極參與與否直接關系著教學效果的好壞。所以為了提升教學效果，還需引導學生重視課前預習?！耙话傅降住苯虒W法所采用的典型案例一般篇幅較長且較為復雜，若僅依靠課上45分鐘讓學生對其進行消化理解分析有一定的難度。教師可通過導學案的方式明確預習要求，如重點關注案例并積極思考相關提問。只有完成有針對性的課前預習，才能使學生在課堂上參與案例分析成為可能。此外，正處青春期的高中生大都不愿意過多的表現(xiàn)自己，他們僅把自己視作課堂上的“傾聽者”。這就需要教師打造和諧融洽的課堂氛圍，積極引導學生在課堂上表達自己的觀點并予以及時的肯定與表揚，甚至可設置一定的課堂激勵機制，以鼓勵全體學生積極參與到教學活動中來。

“一案到底”教學法在高中思想政治課教學中的應用，將進一步推動思想政治課程的改革與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰中學教育集團新淮高級中學）