張春娟

數(shù)學(xué)課外特色作業(yè)的設(shè)計是通過對農(nóng)村五、六年級學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀的調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際需要創(chuàng)設(shè)的作業(yè)形式。通過數(shù)學(xué)課外特色作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，將課堂知識延伸至課外，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識；通過數(shù)學(xué)課外特色作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；通過數(shù)學(xué)課外特色作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，使農(nóng)村學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新意識、實踐能力得到明顯的提高，促進他們的全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，它的重要性不言而喻。作為一名教師，誰都想讓自己的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。但是現(xiàn)實往往不盡人意，學(xué)生們都覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，嫌棄數(shù)學(xué)作業(yè)機械重復(fù)，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識學(xué)后無用。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識也僅僅是為了應(yīng)付考試。再加上農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差。父母多是農(nóng)民，學(xué)歷不高，輔導(dǎo)不了自己的孩子；或是父母對孩子的要求不高，他們認(rèn)為能學(xué)多少是多少；還有一部分學(xué)生是留守兒童，根本沒有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。正是由于以上原因，導(dǎo)致農(nóng)村的孩子對枯燥無味的數(shù)學(xué)課，課上學(xué)，課下忘；前面學(xué)，后面忘。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力，課題組結(jié)合本校學(xué)生實際，制定了合理可行的培養(yǎng)方案。

1 日記型作業(yè)----數(shù)學(xué)知識的強化劑

我們學(xué)校最大的有利條件就是學(xué)生多為住宿生，一周回一次家，在校的課外時間比較充足。針對實際情況，課題組先設(shè)計了“數(shù)學(xué)日記”和“數(shù)學(xué)周記”兩項較為簡單的日記型作業(yè)。

“數(shù)學(xué)日記”可以記錄當(dāng)天課堂上的典型題，也可以是本節(jié)課的收獲等?！皵?shù)學(xué)周記”主要記錄整理本周學(xué)過的數(shù)學(xué)知識點，或者周清后的情況反思，也可以是本周的學(xué)習(xí)收獲等等。有布置就要有落實，才能有收獲，因此，課題組每周會定時組織學(xué)生進行“數(shù)學(xué)日記”和“數(shù)學(xué)周記”的展示活動，并對評出的優(yōu)秀日記和周記給予精神和物質(zhì)雙重獎勵。通過展示活動，使同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，取長補短。這既鍛煉了學(xué)生的表達能力，也促進了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

這種把枯燥的數(shù)學(xué)知識變成用文字語言進行描述的數(shù)學(xué)日記和周記受到了同學(xué)們的喜愛，在之后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們上課的積極性和能動性明顯提高，對于所學(xué)知識點的記憶也更加深刻。大部分學(xué)生已不再是剛開始的課上學(xué)，課下忘，前面學(xué)，后面忘。日記型作業(yè)真是學(xué)好數(shù)學(xué)的強化劑。

2 創(chuàng)作型作業(yè)----數(shù)學(xué)知識的增效劑。

創(chuàng)作型作業(yè)是指結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，讓他們動手創(chuàng)作出具有自己思想的特色課外作業(yè)。結(jié)合我校學(xué)生的特點和實際，課題組設(shè)計了“數(shù)學(xué)單元知識樹”、“數(shù)學(xué)手抄報”、“設(shè)計美麗的圖案”等三項創(chuàng)作型作業(yè)，以提高學(xué)生的動手能力和對數(shù)學(xué)知識點的歸納整理能力。

“數(shù)學(xué)單元知識樹”主要是在學(xué)生學(xué)完一個單元的知識點之后進行的一項創(chuàng)作型作業(yè)，其目的是讓學(xué)生學(xué)會抓住主線，理清脈絡(luò)，由點到線，由線到面，把零碎的知識點串連起來記憶。這樣不僅可以記牢學(xué)過的知識點，還可以讓學(xué)生在整體上把握整個單元的教學(xué)思路和方法，記起來更輕松，學(xué)起來更容易。

“數(shù)學(xué)手抄報”主要用于記錄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)某個知識點后，對這個知識點的融會貫通，靈活運用和一些數(shù)學(xué)知識小妙招。例如：在學(xué)習(xí)了一個數(shù)乘小數(shù)時，總結(jié)的一個規(guī)律：一個數(shù)（0除外）乘以大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大；一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。這個規(guī)律可以簡單的總結(jié)為：“乘大大，乘小小”6個字，簡練易記。這樣的知識點小妙招還有很多很多，只要教師善于引導(dǎo)，勤于總結(jié)，數(shù)學(xué)就會成為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。

“設(shè)計美麗的圖案”主要是針對數(shù)學(xué)學(xué)科中的“幾何與圖形”這個領(lǐng)域設(shè)計的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等特點創(chuàng)作出不同的美麗圖案；也可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的平行四邊形、三角形、梯形、圓形、扇形、不規(guī)則圖形等平面圖形設(shè)計美麗的圖案。通過“設(shè)計美麗的圖案”這個作業(yè)，鞏固學(xué)生對這些平面圖形特征的記憶，激發(fā)他們的創(chuàng)作力和想象力，拓展學(xué)生的空間思維。

創(chuàng)作型作業(yè)開設(shè)以后，受到了同學(xué)們的喜愛，無論從知識點的記憶上還是學(xué)生空間思維的拓展上，都收到了良好的效果，不虧為數(shù)學(xué)知識的增效劑。

3 實踐型作業(yè)----數(shù)學(xué)知識的調(diào)味劑。

新課標(biāo)強調(diào)：“使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡單的實際問題的能力?！睘榱俗寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，課題組設(shè)計了“走進生活學(xué)數(shù)學(xué)”和“讓數(shù)學(xué)走進生活”等實踐型作業(yè)，來調(diào)動和增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和能力。

“走進生活學(xué)數(shù)學(xué)”主要是針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”等領(lǐng)域設(shè)計的作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖時，我們設(shè)計了讓學(xué)生分小組自己調(diào)查學(xué)校所有班級男女生人數(shù)，然后整理數(shù)據(jù)，繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖。這種結(jié)合學(xué)生生活實際的作業(yè)，不僅讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)都離不開數(shù)學(xué)作業(yè)。作為教師，我們應(yīng)該孜孜不倦地進行作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，既收獲了知識，更提升了能力。

（作者單位：三門峽市陜州區(qū)張灣鄉(xiāng)關(guān)溝小學(xué)）