宋燕 趙曉艷

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候極易出現(xiàn)心理上的問題，要將小學(xué)生產(chǎn)生的心理問題很好地解決掉，是班主任教師實(shí)際工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。小學(xué)時(shí)期的班主任教師在管理工作中使用滲透式心理健康教學(xué)方式，要求其要具備良好的心理學(xué)、教育學(xué)素養(yǎng)，能將心理健康教育與日常工作綜合起來，不知不覺中提升學(xué)生的心理素質(zhì)。

心理健康教育也是教學(xué)活動(dòng)中的組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)中也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，為學(xué)生塑造良好的心理素質(zhì)，同時(shí)鞏固并且提升自己的心理素質(zhì)。

1 班主任工作是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵方式

小學(xué)時(shí)期的班主任教師是非常關(guān)鍵的角色，在班級(jí)的管理和教育中具有特殊的位置、作用。讓其在小學(xué)生心中具有更強(qiáng)烈的權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任教師也更加信任，這是班主任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有力條件。小學(xué)時(shí)期的班主任教師，其時(shí)間、精力都是較為充裕的，并且接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)也更多，對(duì)學(xué)生更為了解，和學(xué)生之間的關(guān)系較為親密，更容易進(jìn)行情感、思想層面的溝通交流，有助于獲得更好的教學(xué)成效。班主任教師在實(shí)際工作中，能對(duì)學(xué)生有更為深入的了解與掌握，不論是學(xué)生的個(gè)體情況還是家庭、交際等情況都有深入的了解，基于此，可對(duì)學(xué)生有更為明確的把我，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃的有效指導(dǎo)。班主任教師本身的角色定位，以及其所從事的教育工作，讓其變成學(xué)生最為解決的教師，并且也讓其和班級(jí)學(xué)生變成特有的師生聯(lián)系，其會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀意識(shí)、行為態(tài)度等產(chǎn)生影響，如同隱形的課程內(nèi)容一樣。

小學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)的養(yǎng)成，離不開班主任教師的工作與影響，其工作過程也是對(duì)影響學(xué)生心理品質(zhì)形成的一個(gè)過程。小學(xué)時(shí)期的班主任教師使用滲透式心理素質(zhì)健康教育，需要其把心理健康教育理念滲透到日常工作當(dāng)中。在日常教育活動(dòng)中，班級(jí)管理工作，為學(xué)生傳授知識(shí)與技能，養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣，積極對(duì)學(xué)生施行心理素質(zhì)健康教育活動(dòng)。其雖然沒有把直接傳授心理素質(zhì)健康教育相關(guān)知識(shí)為最終目的，而是用潛移默化的形式來影響小學(xué)生，塑造學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)，促進(jìn)其心理的健康成長(zhǎng)。

2 在小學(xué)使其班主任教師工作中滲透式心理素質(zhì)健康教育的要求

2.1 創(chuàng)建和諧、有愛的班集體心理環(huán)境，彰顯滲透原則

心理環(huán)境是看不見形態(tài)的環(huán)境，其不但摸不到，也是看不到的，但是其卻會(huì)對(duì)學(xué)生的心理變化有不容小覷的影響。心理環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，良好的心理環(huán)境能讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)，有良好的創(chuàng)新行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而不良的心理環(huán)境，則會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，制約其未來健康的成長(zhǎng)。在班級(jí)管理工作中一定要為學(xué)生構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化氣氛，用這樣的方式來熏陶并感染學(xué)生，起到潛移默化的作用。班級(jí)管理工作中的人文環(huán)境構(gòu)建切實(shí)展現(xiàn)出尊重學(xué)生，人性化的教育方式，不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重，更對(duì)其人格進(jìn)行完善與發(fā)展。一個(gè)具備優(yōu)良心理環(huán)境的班集體，有助于班主任教師日常工作的有序開展，所以，班主任教師一定要盡量為學(xué)生構(gòu)建和諧而融洽的班級(jí)心理環(huán)境。

2.2 對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行滲透創(chuàng)新

班主任教師通常都要承擔(dān)一門重要課程的教學(xué)，在對(duì)班級(jí)的日常管理工作中，一定要發(fā)揮出學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中使用心理學(xué)，尤其是教育心理學(xué)的相關(guān)原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的策略、藝術(shù)等，切實(shí)調(diào)動(dòng)并且激發(fā)學(xué)生各類學(xué)習(xí)因素，并且及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，綜合教材內(nèi)容在實(shí)際教學(xué)中滲透心理素質(zhì)健康教育，有助于學(xué)生強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)中各類相關(guān)因素的投入成效，讓學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到文化知識(shí)，更能養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)，切實(shí)提升課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)成效，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.3 在專門的心理輔導(dǎo)課程中滲透心理素質(zhì)健康教育

心理輔導(dǎo)課程是班主任教師進(jìn)行心理素質(zhì)健康教育的過程，將這一課程做好，補(bǔ)充學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)健康教育的訴求，其是一項(xiàng)具有前瞻性的教育活動(dòng)，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幼稚心理環(huán)境的前提工作。小學(xué)班主任教師為了能將心理輔導(dǎo)課程做好，一定要積極學(xué)習(xí)對(duì)團(tuán)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)的操作要領(lǐng)，讓課程內(nèi)容、形式，以及實(shí)際操作的方式、方法更加貼近學(xué)生集體的心理訴求，滿足其發(fā)展向往。用這樣的方式，對(duì)學(xué)生施行滲透式的心理素質(zhì)健康教育活動(dòng)，提升學(xué)生的心理健康程度，有助于學(xué)生獲得更為健康的發(fā)展。

3 結(jié)束語

總而言之，心理健康教育雖然更不是班主任教育的全部工作內(nèi)容，卻是極為關(guān)鍵的一部分，為了對(duì)學(xué)生施以全面、科學(xué)的心理素質(zhì)健康教育，要配合有效的心理素質(zhì)健康課程以及專業(yè)的心理疏導(dǎo)方式。班主任教師基于心理素質(zhì)健康教育進(jìn)行工作開展，是確有實(shí)效的方式。

（作者單位：山東省淄博市桓臺(tái)縣唐山鎮(zhèn)第二小學(xué)）