王瑩

大學(xué)是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，整個(gè)大學(xué)生活為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，并且為其鍛煉身心素質(zhì)具有重要的作用。且高校大學(xué)生面臨的社會(huì)就業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的心理素質(zhì)有著更高的要求，甚至影響這大學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展方向。因此，高校充分意識(shí)到這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，發(fā)展多元化的心理教學(xué)模式，為高校大學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提供多元化的心理服務(wù)，為社會(huì)輸送具有較高心理素質(zhì)的人才，保證人才能夠?yàn)榇龠M(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展與進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

一、高校心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、心理學(xué)教師素質(zhì)不高

當(dāng)前高校心理學(xué)教師普遍較少，處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，高校的不斷擴(kuò)招，又對(duì)心理學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了更大的負(fù)擔(dān)，需要更多的心理學(xué)教師補(bǔ)充后備教學(xué)力量。當(dāng)然由于心理學(xué)教師的匱乏，心理學(xué)教師常常需要超負(fù)荷工作，導(dǎo)致教師接受培訓(xùn)以及定期培訓(xùn)，提高自我的時(shí)間較少，難以滿足當(dāng)前高校心理學(xué)教學(xué)的迫切需要。除此之外，高校心理學(xué)教師的學(xué)歷普遍以本科居多，碩士、博士畢業(yè)教師較少，高校整體的心理學(xué)教師素質(zhì)不高，嚴(yán)重制約了高校心理學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。

2、心理學(xué)教學(xué)認(rèn)知不足

高校對(duì)心理學(xué)教學(xué)的重視程度不夠，往往更傾向于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，忽視高校大學(xué)生的心理健康教育引導(dǎo)。高校心理學(xué)的課程教學(xué)實(shí)踐較少，教師對(duì)心理學(xué)實(shí)踐課程的研究不夠深入，高校能夠提供大學(xué)心理學(xué)實(shí)踐設(shè)施設(shè)備陳舊。高校以及心理學(xué)教師對(duì)于這一教育的認(rèn)知不足，因此在教學(xué)過(guò)程中，心理學(xué)教師多以傳授理論為主，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，基本無(wú)法達(dá)到糾正大學(xué)生不良的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的目的，以及培養(yǎng)高校大學(xué)生較強(qiáng)心理素質(zhì)的目標(biāo)。

3、心理學(xué)課程體系不完善

高校由于對(duì)心理學(xué)教學(xué)的認(rèn)知不足，重視程度不夠，導(dǎo)致心理學(xué)課程體系建設(shè)滯后，相關(guān)的體系不夠完善，制約了高校心理學(xué)課程教學(xué)目的的延伸。狹隘的心理學(xué)課程，制約了高校大學(xué)生性格品質(zhì)的完善，以及個(gè)人能力的培養(yǎng)，尤其不利于大學(xué)生參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。高校心理學(xué)課程體系建設(shè)的人才匱乏，對(duì)心理學(xué)深入研究能力較弱，對(duì)心理學(xué)的靈活運(yùn)用較差，各個(gè)學(xué)科引入心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容較少，無(wú)法滿足大學(xué)生對(duì)自身能力以及心理素質(zhì)的需求，制約高校大學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，無(wú)益于大學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。因此，心理學(xué)課程體系完善工作需要高校投入更多的人力、物力、資金，逐步豐富心理學(xué)課程體系建設(shè)所需的設(shè)施。

二、高校心理學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展的對(duì)策

1、提高心理學(xué)師資力量建設(shè)的質(zhì)量

首先，加強(qiáng)對(duì)高校心理教師的培訓(xùn)，定期對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行考核，并嚴(yán)格要求心理學(xué)教師不斷提高自身的創(chuàng)新能力，并增強(qiáng)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力，奠定大學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。其次，高校應(yīng)該注重及時(shí)補(bǔ)充心理學(xué)教師人才，包括碩博以及國(guó)外的具有相關(guān)工作經(jīng)營(yíng)的人才，充實(shí)高校心理學(xué)師資力量，從而達(dá)到提高高校心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。最后，建立高校心理學(xué)考核制度，對(duì)心理學(xué)教師的教學(xué)成果，教學(xué)效果等進(jìn)行綜合考量，保證心理學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展，突破以往教學(xué)的局限性等。

2、加大心理學(xué)教學(xué)的資金投入

高校應(yīng)該重視心理學(xué)教學(xué)資金的投入，定期對(duì)心理學(xué)研究項(xiàng)目的資金使用情況監(jiān)督審查，加大重點(diǎn)研究項(xiàng)目的資金投入，引導(dǎo)高校心理學(xué)教學(xué)更加科學(xué)的發(fā)展教學(xué)方法，并加大心理學(xué)邊緣學(xué)科的研究，增強(qiáng)心理學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用能力。另外，為心理學(xué)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室研究機(jī)構(gòu)，讓心理學(xué)工作者可以研究心理學(xué)項(xiàng)目，并提供高校大學(xué)生良好的實(shí)踐設(shè)施，使得大學(xué)生可以設(shè)身處地的感知心理學(xué)教育的樂(lè)趣，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的能力，提高自身的心理素質(zhì)。高校應(yīng)該積極吸收來(lái)自社會(huì)的資金，為建設(shè)好高校心理學(xué)實(shí)踐基地投入更多的資源，從而加快推進(jìn)高校心理學(xué)教學(xué)體系的完善。如，高校接受?chē)?guó)家教育經(jīng)費(fèi)撥款，接受來(lái)自社會(huì)各方的教學(xué)捐助、資助，以及高校通過(guò)現(xiàn)有的途徑募集心理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)資金等。都可以為高校長(zhǎng)期穩(wěn)定的投入心理學(xué)課程教學(xué)項(xiàng)目提供良好的資金和基礎(chǔ)保證。

3、完善心理學(xué)課程體系

加快推動(dòng)高校心理學(xué)教師素質(zhì)提升的教學(xué)改革，需要不斷引入新的心理學(xué)教學(xué)思想以及理論，支撐高校心理學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建完善的心理學(xué)課程體系。定期派有能力表現(xiàn)優(yōu)異的心理學(xué)教師出國(guó)深造，保證高校心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)然，高校應(yīng)該注重對(duì)心理學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)心理學(xué)不同領(lǐng)域的人才吸收情況進(jìn)行科學(xué)配比，并結(jié)合當(dāng)前高校心理學(xué)教學(xué)狀況甄選心理學(xué)教師人才，從而達(dá)到高校心理學(xué)教學(xué)多元化的要求。而且高校需要借助科學(xué)的方法構(gòu)建完善的心理學(xué)課程教學(xué)體系，引入創(chuàng)新的思想和理論，加快高校心理學(xué)課程體系的完善，從而使得高校心理學(xué)教學(xué)更加多元化的發(fā)展。

三、結(jié)論

本文研究了高校心理學(xué)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，并從教學(xué)思想意識(shí)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行綜合考量，從而得出影響高校心理學(xué)教學(xué)多元化的因素。并就此提出了有利于高校心理學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展的對(duì)策，展開(kāi)了一系列完善高校心理課程體系建設(shè)，提高高校心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施，為高校心理學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展提供了可供參考的思路。除此之外，高校心理學(xué)教學(xué)的發(fā)展與當(dāng)前社會(huì)對(duì)心理學(xué)的認(rèn)知以及人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力水平等密切相關(guān)，具有與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的特征，需要高校以及社會(huì)共同努力，加強(qiáng)對(duì)人的心理健康教育的宣傳，使得整個(gè)社會(huì)處于良好的心理狀態(tài)，有助于維護(hù)社會(huì)中人與人之間的和諧相處。

（作者單位：大連藝術(shù)學(xué)院）