梁妍

學習遷移主要表現(xiàn)為在學習過程中，所收獲到的理論知識、操作技能和情感態(tài)度等對另一種學習所產(chǎn)生的影響。而在許多教育學家、心理學家長期的研究中，都得出這樣一個結(jié)論：有學習，就必然會產(chǎn)生遷移，可見學習遷移在我們?nèi)粘５膶W習當中有著非常重要的作用。在職業(yè)學院教育中，主要培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會各方面發(fā)展所需的人才，英語學科作為職業(yè)學院教育的課程之一，其開設(shè)的目的在于培養(yǎng)職業(yè)學院同學們的英語實際應(yīng)用能力，讓學生能將在學校學習到的英語知識應(yīng)用到未來的工作中、生活中，而在職業(yè)學院的英語教學中當然離不開“遷移”，“為遷移而教”已經(jīng)成為許多高校教師們的教學切入點。因此，本文將對職業(yè)學院的英語教學應(yīng)用學習遷移的具體措施進行探討研究，以便更好的培養(yǎng)學生的學習遷移能力。

我們都知道，職業(yè)學院的學生有著自己獨特的特點，職業(yè)學院的英語學科教學也要根據(jù)學生的特點來制定教學計劃，只有這樣才能更好的將學習遷移應(yīng)用到英語教學當中，讓學生們得以吸收。在運用學習遷移學習新知識的過程中，也會產(chǎn)生一些影響因素，我們需要對其進行分析探討，從而更好的確定出學習遷移在職業(yè)英語教學中的應(yīng)用對策，建立有效的英語教學機制，提升學生的學習遷移意識。

一、職業(yè)學院英語學科學習遷移的影響因素分析

（一）職業(yè)學院學生特點

職業(yè)學院里的學生大多數(shù)是由中等職業(yè)學校學生、技術(shù)學校學生或者是普通高中成績較低的學生組成，他們的知識基礎(chǔ)很薄弱，而且學習能力不強。職業(yè)學院里多數(shù)學生總是抱著得過且過的態(tài)度，認為可以得到一本畢業(yè)生然后找一份過得去的工作就可以了，在學習很少有積極主動性，沒有堅定的意志力，沒有刻苦的鉆研精神，更加沒有較強的自我約束力，呈現(xiàn)出學習效率偏低的現(xiàn)象。而職業(yè)學院對學生的培養(yǎng)目標也是讓他們在生產(chǎn)一線工作，都是一些基層的崗位。職業(yè)學院學生普遍認為學習英語對自己未來的工作沒什么用處，所以對英語學習缺乏主動性，有些學生則是為了就業(yè)單位對外語能力有一定要求而去學習英語，帶有功利色彩。

（二）職業(yè)學院英語學科特點

英語學科是職業(yè)學院開設(shè)的公共課程之一，它包含了較多的詞匯、基本的語法、較長的語句及大篇幅的文章，具有很強的知識框架，并且英語有著自己的文化內(nèi)涵所在，因此在學習中，要從基本的詞匯基礎(chǔ)學起，從語句的語境中理解單詞的含義，以及了解相關(guān)的文化背景，才能學好英語學科，從而將英語能力應(yīng)用到實際的工作和生活中。隨著世界各國的交流逐漸增多，英語已經(jīng)是國際交流中通用的語言，具有很強的應(yīng)用性。大家學習英語是為了應(yīng)用，而職業(yè)學院的英語教學的目的就是培育出能用英語與他人進行簡單交流的學生，所以職業(yè)學院的英語教學中更側(cè)重其實踐性。

（三）影響職業(yè)學院英語學習遷移的因素

雖然說“有學習，就必然會產(chǎn)生遷移”，但是遷移的發(fā)生是有條件的。從主觀方面來說，學生如果對學習英語失去興趣，那么教師就比較難開展英語語言的教學工作。大家都知道，語言學習通常是聽、說、讀、寫這四者的循序漸進，一旦學習者失去興趣，那么語言教學家則無法達到預(yù)期的教學目標。所以說學習者的態(tài)度在很大程度上會影響到英語的學習遷移。其次是體現(xiàn)在學生的語言分析概括能力上，有一定概括水平的學習者在對問題的分析思考上表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，他們能夠從問題中得出其中所蘊含的原理，故在提升概括能力的同時也可以提高自身的學習遷移水平。

二、學習遷移在職業(yè)學院英語教學中的應(yīng)用對策

（一）進行情感上的遷移

在英語學習中，教師要讓學生意識到，學習是在自己原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過教師對知識的引導而去主動學習的這樣一個過程，它不是被動型的。教學過程中老師能否讓學生調(diào)動起積極性，取決于學生的心理狀態(tài)以及他們對英語的情感態(tài)度，另一方面，教師對于教學的態(tài)度也在一定程度上影響著學子們的情感，如果老師是本著認真負責、科學嚴謹?shù)膽B(tài)度展開日常的英語教學，那么這種務(wù)實的精神便充分激起學生的學習興趣，學生也能夠把老師對于教學的情感遷移到自己的英語學習當中。情感遷移對于主動性不高的學生們來說，是一個很有效的提升學生學習主動性的好方法。

（二）展開興趣遷移

在文章開始有對職業(yè)學院學生的特點進行簡單的概括，對于這種情況，職業(yè)學院的老師們需要在提升學生學習興趣上花更多的精力，采取有效的措施，才能遷移學生的興趣點。比如，老師們可以嘗試著通過學生們感興趣的東西或者科目，間接地引導到英語科目的學習中，促進學科間的有效融合。

（三）新舊知識的遷移

在英語教學過程中，教師要特別注意英語知識的新舊聯(lián)系，因為英語學科學習是一個需要對基礎(chǔ)知識的掌握和對新知識的連貫運用，在新知識的接收中，產(chǎn)生對舊知識的不斷遷移，集觀察、分析、概括、思考、應(yīng)用為一體的過程。通過教師的指導，學生可以更快地掌握新知識。

三、結(jié)語

學習遷移在職業(yè)學院英語教學中的應(yīng)用，不僅能有效提高學生的英語學習興趣，而且還能促進教師和學生們的情感交流。通過情感遷移、興趣遷移及新舊知識的遷移等遷移措施，更好的提高學生的英語應(yīng)用能力。

（作者單位：黑龍江省大興安嶺職業(yè)學院）