李英琢 陳真

偶然間的翻閱《中國教師報(bào)》，看到最新的一期2016年10月26日第07版的現(xiàn)代課堂：思想這個(gè)模塊，看到這篇“信息化之于教育，革命還是改良”的文章有所思。

如果單單針對(duì)標(biāo)題來說的話信息化之于教育，革命還是改良，我個(gè)人第一時(shí)間的反應(yīng)基于語文的咬文嚼字的反應(yīng)來說肯定是改良啊，畢竟革命事就大了，用魯迅的問法就是：“革命，革了誰的命？”?？隙ㄊ遣荒芨锪私逃拿??？墒窃诋?dāng)今社會(huì)教育如果不改革就會(huì)擴(kuò)大學(xué)生不愛聽，不愛學(xué)，放棄學(xué)習(xí)的路，繼續(xù)擴(kuò)大就真真革了教育的命了，也就是到了不革命不成活的階段。其實(shí)改革與革命是中國政治家的口頭語，也是推動(dòng)歷史前進(jìn)的關(guān)鍵詞。

當(dāng)今年新學(xué)期開學(xué)，我們和新同學(xué)一起看到全新的多功能電子信息化黑板，哪一個(gè)不說個(gè)好字，哪一個(gè)人心中不由衷的發(fā)出一番感慨現(xiàn)在的人真幸福啊，我相信這既是對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的羨慕，又是對(duì)社會(huì)像現(xiàn)代化發(fā)展的贊嘆。當(dāng)然會(huì)有人也會(huì)發(fā)出到這得多少錢，這不勞民傷財(cái)嗎，這實(shí)用么？等等的疑問。

在文中陳慶軍校長也針對(duì)這個(gè)問題提出要減輕一線教師的負(fù)擔(dān)，避免勞民傷財(cái)?shù)淖龇āＨ绾巫尳逃浖l(fā)揮最大化功能，應(yīng)作為重要研究課題，讓教育軟件實(shí)實(shí)在在發(fā)揮事半功倍的作用。要加強(qiáng)軟件的簡(jiǎn)單實(shí)用，更要讓使用它的人有認(rèn)同感，這才能讓這些高科技有價(jià)值，有存在感。如果沒有人去使用它，或者說軟件不能很好地為我們課堂所服務(wù)那么他也是沒有價(jià)值的甚至還會(huì)帶來負(fù)面效果。就如同手機(jī)樣，有的人感嘆現(xiàn)在手機(jī)操控著我們的生活，離開了手機(jī)的我們好像沒穿衣服一樣不自在。其實(shí)這就是信息化帶給我們的改變。與現(xiàn)代媒體日益頻繁接觸的學(xué)生們已不滿足于“黑板+粉筆+書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，隨著創(chuàng)新教育的全面展開和現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)逐漸以直觀生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段表現(xiàn)單一的缺陷，利用多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師飽含激情地帶領(lǐng)學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋里“品有字書之美味，捂無字書之人生”，那一派暢然，那一種淋漓會(huì)令所有人陶醉，在緊張的學(xué)習(xí)生活中多了一份樂趣，一份光彩，而能力也潛移默化地增長如飛。

蘇倩儀老師在文中說過：誠然，不少新媒體應(yīng)用于教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生教師在教學(xué)中參與度降低的錯(cuò)覺。但教師首先要明白，教師的作用是引導(dǎo)，教是為了不教。教師的作用也不只是體現(xiàn)在課堂，有經(jīng)驗(yàn)的教師能充分利用課前、課中、課后時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。課前讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)提綱，通過收集資料、看微課等形式進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂上，學(xué)生在教師引導(dǎo)下交流預(yù)習(xí)所得，提出學(xué)習(xí)疑惑，教師有針對(duì)性地講解；課后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體手段繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，也可以通過微課等教學(xué)資源重復(fù)學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，新媒體能夠讓教育教學(xué)更有效，也能夠延伸教學(xué)時(shí)空。所以我認(rèn)為，面對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)，教師要重新自我定位，讓新媒體為我們的有效教學(xué)保駕護(hù)航！

每個(gè)人看待問題的方式不同，接受能力不同，習(xí)慣不同這一個(gè)個(gè)個(gè)性都會(huì)就會(huì)產(chǎn)生出千般變化萬般不同。然而大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代早已經(jīng)悄悄改變著我們，只是沒有這么隆重的形式出現(xiàn)而已。教學(xué)中使用的軟件和平板電腦等信息類產(chǎn)品，給年輕教師提供了極大的機(jī)會(huì)，讓我們能夠發(fā)揮自身學(xué)習(xí)、適應(yīng)新事物的優(yōu)點(diǎn)，將技術(shù)和教學(xué)逐漸融合，對(duì)我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。而現(xiàn)今他已經(jīng)正式的出現(xiàn)在我們的課堂中，我們能做的就是更好的應(yīng)用它，引導(dǎo)它，挖掘它帶我們的便捷與快速。

陳兆興主任也說過：“互聯(lián)網(wǎng)+”不會(huì)取代傳統(tǒng)教育，但會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)出新的活力。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)信息化的主陣地在課堂，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量往往取決于站在講臺(tái)前面的那個(gè)人。先進(jìn)的思想和技術(shù)重構(gòu)教師培訓(xùn)的理念和行為，教師必須建立新的教育觀，從知識(shí)傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和參與者。目前，國際上還沒有一個(gè)國家能夠通過信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升，關(guān)鍵是沒有很好地解決課堂教學(xué)四個(gè)要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體地位和作用的改變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)生根本性改變。

改革——反革命——革命——再改革——再革命是人類歷史長河中必然，正如春夏秋冬一樣，周而復(fù)始，他們的出現(xiàn)推動(dòng)了人類歷史的前進(jìn)。老一輩革命家也說過“中國革命的勝利，只是萬里長征走完了第一步”，而如何保存革命的果實(shí)，推動(dòng)良性改革，避免被新自由主義引向惡性改革，是我們每一個(gè)人不得不認(rèn)真思考的大問題。

所以萬變不離其中，怎么樣引導(dǎo)學(xué)生去自己去學(xué)習(xí)，去感受，去利用這個(gè)信息化教育才是根本。技術(shù)本身不能改變歷史，改變歷史的永遠(yuǎn)是人。革不革命都要走自己的路。每個(gè)人要走的道路是不同的，沒有人能復(fù)制別人的成功。利用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展中，逐步提高實(shí)踐能力，潛移默化地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代的發(fā)散性思維方法，從而改變了傳統(tǒng)性思維固有的死板和狹隘。 這就是改革，這就是革命。學(xué)和教永遠(yuǎn)是博弈的對(duì)手，也永遠(yuǎn)是教育的靈魂和肉體缺一不可，再強(qiáng)大的靈魂也需要有個(gè)相應(yīng)的肉體去承載去實(shí)現(xiàn)，再弱小的的肉體也有鴻鵠之志。所以也無所謂西風(fēng)壓倒東風(fēng)，學(xué)海無涯苦作舟，唯有前進(jìn)別無他法，只有變才是不變的永恒。我們能做的就是跟上時(shí)代的腳步，如果可以的話惟愿快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)。

（作者單位：松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）