蘇升

隨著經(jīng)濟(jì)文化生活的快速發(fā)展，世界各國(guó)交流的擴(kuò)大，英語(yǔ)已成為必不可少的交際工具，而口語(yǔ)則是語(yǔ)言交流的最基本形式。英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性也逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，但是中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重滯后，糾其原因，經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾點(diǎn)：

英語(yǔ)課堂成為傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)課堂，而且英語(yǔ)課堂成了單純的語(yǔ)言知識(shí)講解課，教師一味地講解，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)，沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生也會(huì)因這種教學(xué)法而走神，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，盡而會(huì)發(fā)展到厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的程度。

一、當(dāng)今的考試只有聽(tīng)力和筆試，造成了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展不平衡。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的非智力因素得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師沒(méi)有給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，加之學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生膽怯、恐懼、不敢發(fā)言，生怕口語(yǔ)交流中出現(xiàn)錯(cuò)誤被同學(xué)們嘲笑。學(xué)生所學(xué)的幾乎是“啞巴英語(yǔ)”，長(zhǎng)期這樣，形成一種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，這和現(xiàn)代教育嚴(yán)重脫節(jié)。

要擺脫這種困境，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為在中學(xué)階段加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是突破口，同時(shí)還要完善考試制度，改革現(xiàn)有的考試模式，把口語(yǔ)考試作為考察久列，只有這樣才能引起廣大教師的重視，從而改變教學(xué)方法。

那么怎樣才能提高口語(yǔ)，我想從以下幾點(diǎn)談?wù)劊?/p>

一、將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中

1、教師的榜樣作用

教師應(yīng)使用英語(yǔ)教學(xué)，教師的口語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生最好的示范、最好的教育。教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以要想讓學(xué)生說(shuō)出流利的有味道的英語(yǔ)，教師要注意課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和得體性；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，口齒清楚；話語(yǔ)組織要合理；語(yǔ)法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。教師流利的口語(yǔ)，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的“潛動(dòng)力”。

2、選擇貼近生活的話題

教師課上要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種英語(yǔ)的氛圍，能夠使他們初步形成的對(duì)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去。多給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景使他們有說(shuō)的愿望。英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是多種多樣的：師生問(wèn)答，學(xué)生與同伴的合作活動(dòng)，小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說(shuō)英語(yǔ)的活動(dòng)中。

3、創(chuàng)設(shè)民主、寬容、和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境

教師要保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，不要立即打斷學(xué)生糾正錯(cuò)誤或過(guò)多的指責(zé)。這樣必然挫傷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生怕出錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，則不啻于教師親手堵塞了學(xué)生獲得口語(yǔ)能力之路。再說(shuō)，若只著眼于向?qū)W生指明錯(cuò)在哪里和要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，大量課堂時(shí)間則花費(fèi)在“出錯(cuò)----改正”這一循環(huán)往復(fù)之中，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻得不到提高。事實(shí)上，每個(gè)說(shuō)英語(yǔ)人的身上，都帶有成千上萬(wàn)個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)錯(cuò)一句就等于扔掉一個(gè)“錯(cuò)誤”，說(shuō)得越多，錯(cuò)誤扔掉得越多。只要能大膽地說(shuō)，錯(cuò)誤就會(huì)越來(lái)越少，最后也就沒(méi)有錯(cuò)誤了。教師也可以課下將學(xué)生們口語(yǔ)中常犯的、難改正的錯(cuò)誤集中在一起，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

4、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

教師要盡可能的挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，讓每位學(xué)生都能走進(jìn)老師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)境，走出羞于開(kāi)口的困境，有意識(shí)的讓他們從“說(shuō)”中獲得成就感，從而樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

二、將口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂內(nèi)向堂外延伸

1、第二課堂的開(kāi)辟

長(zhǎng)時(shí)間的封閉式的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了一種沉悶感、壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言材料運(yùn)用于生活中，讓同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣？開(kāi)辟不受時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化說(shuō)英語(yǔ)的能力。有計(jì)劃的舉行英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)也是提高口語(yǔ)能力的有效手段。

2、布置“說(shuō)”的任務(wù)

課堂時(shí)間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)的交際功能。如：在學(xué)習(xí) “How much…？”提問(wèn)價(jià)錢的句型時(shí)，我安排學(xué)生們分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學(xué)生家詢問(wèn)價(jià)格，做個(gè)調(diào)查表，第二天向全班同學(xué)做匯報(bào)，這樣就避免了到別的店鋪?zhàn)稣{(diào)查時(shí)售貨員不配合或不會(huì)英語(yǔ)的尷尬。

3、正面引導(dǎo)，自覺(jué)提高口語(yǔ)水平

英語(yǔ)教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生們課下有意識(shí)的自覺(jué)提高口語(yǔ)水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性的跟著磁帶或英語(yǔ)影片讀英語(yǔ)是一個(gè)鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法，這樣可以較準(zhǔn)確的矯正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)；也可以讓他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語(yǔ)的人，教他人的過(guò)程也是自己口語(yǔ)提高的過(guò)程；將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而把書本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說(shuō)英語(yǔ)風(fēng)格。

總之，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對(duì)此高度重視，才能切實(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高不是一朝一夕就能達(dá)到目的的，貴在堅(jiān)持。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時(shí)間去交流、去體驗(yàn)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，讓他們從“讓我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市第七中學(xué)）