董海燕

一、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，營(yíng)造主動(dòng)探索的環(huán)境。

《綱要》中明確指出：要“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同的意見(jiàn)”。教師為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，給他們一定的自由度，幼兒顧忌少，就可充分的聯(lián)想、交流、表現(xiàn)，能無(wú)所顧忌地開(kāi)展思維活動(dòng)。讓孩子發(fā)揮他們的“自由精神”，才能充分發(fā)展主體性。在科學(xué)活動(dòng)《小小的沙?！分?，教師先提出要求，如“呆會(huì)請(qǐng)你們用玩沙工具來(lái)玩沙子，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”然后讓幼兒在沙池里操作和探索。這其中教師允許幼兒以自己的多種方法和學(xué)習(xí)對(duì)象（沙子）接觸、感知；允許幼兒提出問(wèn)題或移動(dòng)位置；允許幼兒竊竊私語(yǔ)，相互交流，甚至有短暫的得意的笑聲，“忘形”的行動(dòng)。這樣幼兒在沒(méi)有拘束和壓力的環(huán)境下，更能集中于探索活動(dòng)，讓自己的創(chuàng)造性得以更好的發(fā)揮。

二、激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的愿望，挖掘求知欲。

幼兒在積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)中不斷主動(dòng)地完善自己，發(fā)展各種能力，這也是發(fā)展幼兒的重要環(huán)節(jié)之一。

2.1、提供合理有效的操作性材料激發(fā)幼兒主動(dòng)參與。

在科學(xué)活動(dòng)中，合理有效的提供操作材料，會(huì)讓幼兒在操作活動(dòng)中成為主動(dòng)的探索者。如在《有趣的管子》活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備的管子在顏色、形狀、長(zhǎng)短、粗細(xì)、軟硬、材質(zhì)這許多方面都各不相同，能讓幼兒充分地進(jìn)行探索，真正體現(xiàn)了材料的探究性；另外，在延伸活動(dòng)中教師又出示了一個(gè)自行車輪胎，讓幼兒用今天學(xué)到的方法來(lái)研究一下它到底是不是管子，由于材料的不同，勢(shì)必會(huì)影響幼兒在認(rèn)知上的判斷，教師有意設(shè)置的難度環(huán)節(jié)，意在激發(fā)幼兒的探究能力，為幼兒在課后提供了繼續(xù)探究的方向。

2.2、給幼兒充分的探索機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與。

讓幼兒的科學(xué)教育成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程。如在組織科學(xué)活動(dòng)《茶》時(shí)，教師在第一次活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)紅茶、綠茶、苦丁茶、茉莉花茶、胖大海，她分別將沒(méi)有沖泡的茶葉裝在盤(pán)子里，然后一手端著盤(pán)子一手拿著沖泡的茶水，讓幼兒對(duì)比觀察。由于距離較遠(yuǎn)，又是一晃而過(guò)，幼兒看的并不細(xì)致，因而沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。在第二次活動(dòng)中，教師改變方法，重新將紅茶、綠茶、苦丁茶、茉莉花茶、胖大海分別裝在盤(pán)子里并沖泡出相應(yīng)的茶水，將它們放在桌子上，供幼兒近距離觀察、比較，幼兒興致很高，激發(fā)了他們探索的欲望。而且幼兒通過(guò)觀察茶水，然后動(dòng)手尋找茶葉，最后粘貼在紙上，很好地認(rèn)識(shí)了它們。

2.3、利用游戲提高幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。

游戲既是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。教師設(shè)計(jì)了水從管子中通過(guò)、對(duì)管子吹氣讓小青蛙小蝸牛賽跑、彈珠通過(guò)管子搬家三組游戲，讓幼兒自由玩耍，感知管子是兩頭有洞中間是空的特征。在游戲過(guò)程中教師只是觀察和追問(wèn)，幼兒在不知不覺(jué)中玩、在玩中學(xué)、學(xué)中玩，幼兒反映熱烈、積極、對(duì)活動(dòng)充滿了興趣。

三、重視科學(xué)活動(dòng)有效指導(dǎo)。

3.1、重視教育活動(dòng)中的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)。

幼兒真正主動(dòng)探索是從意識(shí)到有問(wèn)題開(kāi)始的。如在《有趣的管子》活動(dòng)中，教師會(huì)讓幼兒通過(guò)觀察，觸摸，把幾根管子放在一起比一比這些管子有哪些地方不一樣？在幼兒實(shí)際操作比較后，教師提問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)管子有哪些不一樣的地方？”幼兒爭(zhēng)先恐后，有的說(shuō)顏色不一樣，有的說(shuō)軟硬不一樣，有的說(shuō)長(zhǎng)短、粗細(xì)不一樣等等。這時(shí)教師會(huì)做一個(gè)小結(jié)：這些管子真有趣，有很多不一樣的地方，但是，它們都有一個(gè)一樣的名字——叫管子。接著，教師又問(wèn)，“你們?cè)敢夂凸茏幼鲇螒騿?？”然后，教師出示水、彈珠和紙蝸牛，?qǐng)幼兒分別用它們和管子做游戲。之后讓幼兒積極地嘗試并講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程并得出結(jié)論：水、氣、彈珠都能從管子里面出來(lái)，管子中間是不是空的呢？（空的）管子真奇妙，所有管子中間都是通的，里面空空的。最后教師出示一個(gè)自行車內(nèi)胎，提問(wèn)：“它是不是管子呢？”由于在這一活動(dòng)種采用了開(kāi)放性、啟發(fā)式的提問(wèn)模式，所以幼兒的思維表現(xiàn)的非常活躍，學(xué)習(xí)探索的積極性和主動(dòng)性也提高了。

3.2、及時(shí)解決幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

教師要給予幼兒必要的、適時(shí)的指導(dǎo)，針對(duì)在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和原因，去對(duì)癥下藥。老師的指導(dǎo)作用在此環(huán)節(jié)會(huì)充分發(fā)揮得以體現(xiàn)。如在《會(huì)爬坡的輪子》科學(xué)活動(dòng)中，有的幼兒不能使輪子爬上坡，有些急、氣餒，紛紛放棄了探索，開(kāi)始亂玩。眼看場(chǎng)面就要失控了，這時(shí)教師沒(méi)有按照原來(lái)的環(huán)節(jié)繼續(xù)進(jìn)行，而是趕緊提問(wèn)：“你們的輪子做得很棒，怎么就不會(huì)爬坡呢？我來(lái)試試?！痹俅挝擞變旱淖⒁饬?。教師隨手拿起一個(gè)幼兒的輪子，演示一遍成功了，換個(gè)輪子再試一遍，并有意識(shí)地提醒幼兒看看輪子是怎樣擺放的。這次，孩子們終于發(fā)現(xiàn)了秘密，很快都操作成功了。幼兒都很高興。在這個(gè)過(guò)程中教師只是提供了解決問(wèn)題的方向和線索，不直接親手操作，激發(fā)幼兒用新方法來(lái)解決問(wèn)題的欲望。

3.3、注意做到適時(shí)鼓勵(lì)，在活動(dòng)中不斷培養(yǎng)幼兒的自信心。

在幼兒在自我探索的過(guò)程中，教師應(yīng)該加以鼓勵(lì)孩子們的求異行為，不要橫加指責(zé)；盡量不作過(guò)多的限制，為避免幼兒產(chǎn)生怕犯錯(cuò)誤而恐懼的心理；不要過(guò)多限制孩子的天性，用適時(shí)鼓勵(lì)的指導(dǎo)方法，在活動(dòng)中去不斷培養(yǎng)幼兒的自信心?！队腥さ墓茏印坊顒?dòng)中，在幼兒比較哪根管子最長(zhǎng)時(shí)，大部分幼兒都認(rèn)為是那根長(zhǎng)長(zhǎng)的白色管子，突然有個(gè)男孩不自信地拿起一根卷曲的橘黃色管子說(shuō)最長(zhǎng)。矛盾產(chǎn)生了，教師追問(wèn)那個(gè)男孩怎么比較，鼓勵(lì)他把自己的想法說(shuō)出，在把卷曲的橘黃色管子打開(kāi)拉直后，果然是卷曲的橘黃色管子最長(zhǎng)。男孩自信地笑了。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒今后學(xué)習(xí)和發(fā)展中，需要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)，為他們今后適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學(xué)知識(shí)，重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)方法。

（作者單位：合肥市航空新城幼兒園）