譚慶浩

目前我國在高校職業(yè)指導方面仍處于發(fā)展相對滯后的階段，與發(fā)達國家職業(yè)指導機制相比，在經(jīng)費投入、制度準入、指導隊伍職業(yè)化等方面仍存在很大差距。本文主要針對高校職業(yè)指導工作開展方面的問題，分析國內(nèi)外大學職業(yè)指導工作發(fā)展情況，同時對比我國現(xiàn)階段大部分高校存在的問題進行分析，從而提出關(guān)于進一步推動高校職業(yè)指導工作開展的若干意見。

1我國高校職業(yè)指導概述

根據(jù)勞部發(fā)[1994]434號頒布的職業(yè)指導辦法中相關(guān)規(guī)定，職業(yè)指導工作包括對在校學生的職業(yè)指導工作，提供咨詢和服務。事實上職業(yè)指導的意義非常廣泛，但就我國高校而言，高校職業(yè)指導工作者的主要工作是通過向大學生傳遞就業(yè)信息，分析當前就業(yè)形勢等來幫助他們了解社會當前的人才需求情況以及政府對大學生就業(yè)的相關(guān)幫扶政策和法律法規(guī)。此外引導學生努力尋找自己的職業(yè)興趣及個人特點，以此盡可能實現(xiàn)自我人-職匹配。

2 國外職業(yè)指導工作概況

2.1 職業(yè)指導理論發(fā)展

美國是最早進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導研究的國家。早在1894年，美國加州工藝學校就推行過職業(yè)指導，而一直到1908年，帕森斯在他的《職業(yè)選擇》一書中首次提到了“職業(yè)指導”這一概念。他的“職業(yè)-人匹配理論”，還有霍蘭德的“人格類型-職業(yè)類型匹配理論”，至今均已經(jīng)形成系統(tǒng)性的理論。

2.2 社會高度重視職業(yè)指導工作

1913年美國國家職業(yè)指導協(xié)會成立并于上個世紀80年代制定“生涯指導資格證書制度”，并成立國家生涯指導員制證委員會，他們規(guī)定若想從事職業(yè)指導工作，從業(yè)者必須經(jīng)過相關(guān)考試后持證上崗。據(jù)統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的股市專業(yè)以及高科技技術(shù)企業(yè)擁有者有87%接受過創(chuàng)業(yè)教育。英國則是通過就業(yè)信息網(wǎng)絡建設來疏通人們的求職通道。即就業(yè)信息處理部門發(fā)布全國企業(yè)的招聘信息以及處理求職者的信息。在德國，德國教育部職業(yè)教育研究所根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果，設計了一個網(wǎng)絡平臺，專門為學生提供職業(yè)指導與企業(yè)實習機會。在日本，各個高校建立的就業(yè)信息網(wǎng)站能與其他相關(guān)網(wǎng)站鏈接。學生可以直接通過學校就業(yè)網(wǎng)站進行投遞簡歷進行求職。此外日本全國主要城市設立“學生職業(yè)指導中心”全程跟蹤畢業(yè)生就業(yè)情況，對畢業(yè)后一定時間內(nèi)未能就業(yè)的，中心會對他們組織職業(yè)培訓和實習。

3我國高校職業(yè)指導工作現(xiàn)狀

3.1 我國職業(yè)指導工作起步晚，不受重視

2012年11月22日首屆中國職業(yè)指導師年會在煙臺進行。這意味著我國高校職業(yè)指導工作隊伍逐漸開始向?qū)I(yè)化發(fā)展。然而目前，我國就業(yè)指導專職人員與畢業(yè)生配比約為1：700，遠遠低于美國的1：200的配比。無論是對學生還是學校而言，“職業(yè)指導”的定義就只是一門必修課，大家很少從社會意義及學生發(fā)展方面嚴肅看待以及重視職業(yè)指導的必要性。

3.2 經(jīng)費投入不足，師資力量有限

美國高校要求必須拿出學費的5%投入就業(yè)指導工作中。我國的要求則是高校拿出不少于學費的1%進行就業(yè)指導工作開展。經(jīng)費投入的不足，直接影響師資質(zhì)量。根據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》從事職業(yè)指導方面的教師向?qū)W生傳授的知識涉及的學科包括：心理學、教育學、管理學、社會學等。但是，目前高校內(nèi)從事職業(yè)指導工作的主要為就業(yè)中心行政人員、學院副書記、各學院輔導員。他們中很多專業(yè)背景不對口，并且學歷水平相對偏低。這些老師平時忙于事務工作，難以保證有充分的時間進行相關(guān)研究；其次，專業(yè)培訓機會少，使得指導缺乏專業(yè)性。

3.3 學校內(nèi)部管理機制不夠完善

從1999年開始，我國開始進行職業(yè)資格考試試點，從業(yè)者需根據(jù)國家要求考取職業(yè)指導師等級證書方可進行相關(guān)咨詢工作。但由于目前高校畢業(yè)生人數(shù)逐年激增，生師比仍嚴重不匹配。從而導致準入制度難以按照規(guī)定執(zhí)行。而由于學校內(nèi)沒有關(guān)于職業(yè)指導師的相關(guān)激勵政策，導致他們在工作中難以找到認同感，因此容易挫敗職業(yè)指導師的工作熱情。

4 關(guān)于推動我國高校職業(yè)指導工作開展意見

4.1 政府重視奠基礎(chǔ)

政府需通過健全、完善的法律制度保障職業(yè)指導各項工作的有法可依。通過立法承認職業(yè)指導的法律地位，同時通過法律保障職業(yè)指導經(jīng)費的投入并對其使用情況進行監(jiān)管，讓高校職業(yè)指導工作更加制度化，專業(yè)化。2014年9月，李克強總理首次在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。由此中國社會開始掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。而創(chuàng)業(yè)教育其實只是職業(yè)指導教育中的一個子集，若政府能重視職業(yè)指導工作，則能自上而下傳遞相關(guān)信息，加強人們接受職業(yè)指導教育及幫助的意識。

4.2 社會重視促發(fā)展

社會重視高校職業(yè)指導工作，第一，可以加強高校與企業(yè)的聯(lián)系，有能力以及需求的企業(yè)積極為在校大學生提供實習機會，增強大學生的實踐工作能力。第二，通過校企合作，高校聘任有對口專業(yè)背景的專家擔任高校職業(yè)指導工作顧問，為大學生提供專業(yè)的求職服務咨詢。第三，用人單位與高校形成多方位的信息共享渠道，避免出現(xiàn)過多由于用人單位與大學畢業(yè)生求職者信息不對稱造成的職位浪費。據(jù)統(tǒng)計，由于用人單位與求職者之間的信息不暢，導致“人不知其位，位不得其人”的就業(yè)機會喪失152.6萬個。第四，社會各界人士可通過眾籌、捐款等方式增加對高校內(nèi)職業(yè)指導工作的經(jīng)費投入。

4.3 學校重視是關(guān)鍵

目前我國高校職業(yè)指導隊伍工作人員質(zhì)量良莠不齊。學校必須增強師資力量儲備。第一，加強現(xiàn)有職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化建設。一方面，高校需制定科學系統(tǒng)的培訓計劃，為現(xiàn)有工作人員提供更多有利于提高自身專業(yè)水平的綜合培訓。另一方面，高校可提高職業(yè)指導工作準入門檻，盡快實現(xiàn)職業(yè)指導工作人員持證上崗，同時制定符合本校實際情況的職業(yè)指導師考核以及激勵制度。第二，加強校企合作培訓。高校職業(yè)指導工作人員以顧問或者學者身份掛職企業(yè)人力資源部門，親自參加企事業(yè)單位的人才招聘活動，加強工作人員的實踐能力。第三，具備師資設備能力的高?？砷_設職業(yè)指導專業(yè)化課程，并對學生學習做出要求。據(jù)了解，目前我國已經(jīng)開始培養(yǎng)大學生職業(yè)發(fā)展教育的僅有6所大學，分別是：華東師范大學、南京大學、南京師范大學、沈陽師范大學、天津職業(yè)技術(shù)師范大學等。由此可見，我國在專業(yè)理論研究方面仍處于相對落后階段。

4.4 個人重視育人才

作為一名教育工作者，我們越來越成為一名交換意見的參與者，一個幫助學生發(fā)現(xiàn)矛盾點而不是給出現(xiàn)成或者標準答案的人。職業(yè)指導工作者一方面要堅持學習，努力學習成為學生職業(yè)指導的合格引路人。另一方面我們還要不斷增強自身的人格魅力，樹立良好的師德師風，為高校大學生樹立良好的標桿榜樣。職業(yè)指導工作者需要重視自身從事的工作，及時關(guān)注社會的變化，政府的導向。利用工作之余深入研究職業(yè)指導工作理論，加強自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷進步。

（作者單位：桂林電子科技大學）