田花姍

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要教學(xué)內(nèi)容，閱讀有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)中，“漢之星”信息化識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)側(cè)率提高學(xué)生的閱讀能力，從而優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文旨在分析在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“漢之星”來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；“漢之星”；優(yōu)化；教學(xué)策略

作為教學(xué)系統(tǒng)，“漢之星”在語(yǔ)文教學(xué)中取得的教學(xué)成效頗為理想。該系統(tǒng)共細(xì)分為學(xué)、輸、查3個(gè)部分，除了符合漢字的基本特點(diǎn)以及小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的規(guī)律之外，還與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合；具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生除了可以認(rèn)識(shí)更多的字詞句之外，還有利于提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力[1]。為了提高“漢之星”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升作用，教學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)合理利用該教學(xué)系統(tǒng)。

1.提高學(xué)生的興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要助推力，閱讀教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，課堂較為沉悶，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量不高[2]?！皾h之星”具有生動(dòng)形象的演變動(dòng)畫功能，可以展示漢字的演變過(guò)程，聲形兼?zhèn)?，可以很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對(duì)閱讀課程的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在“秋天向我們微笑”的教學(xué)中，教師可以利用“漢之星”演示“嚷”、“纓”、“釀”、“耀”等漢字的演變過(guò)程，通過(guò)觀看動(dòng)畫，學(xué)生可以直觀地看到這些漢字從甲骨文→金文→篆書→隸書→楷書的演變過(guò)程，將學(xué)生帶入畫面中，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)更深，學(xué)生還可以掌握字的讀音、書寫筆順等。學(xué)生被這種有趣的漢字學(xué)習(xí)方法所吸引，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，學(xué)生可以采取這樣的方法來(lái)了解生字、生詞，學(xué)生可以繼續(xù)閱讀，不會(huì)因?yàn)閷?duì)字、詞不理解而放棄閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

2.注重詞語(yǔ)積累

詞語(yǔ)的和掌握和積累可促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)讓學(xué)生中積累詞語(yǔ)。符合小學(xué)生的認(rèn)知和思維規(guī)律是“漢之星”的主要特點(diǎn)，該系統(tǒng)中包含的內(nèi)容幾乎符合所有小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的需要。除了包含漢字的部首、組詞等基本知識(shí)之外，還包括漢字的起源，可使學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和掌握程度更深，也可以深化學(xué)生對(duì)更多詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)[3]?？梢院芎玫貛椭鷮W(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生的閱讀難度降低，提升學(xué)生對(duì)文本的理解能力，從而提高其閱讀能力。

以“一棵橡樹(shù)”的閱讀教學(xué)為例，這篇課文中包含“遮天蔽日”、“挺拔威武”、“與日俱增”、“厄運(yùn)”、“妄自尊大”、“不可一世”、“暢通無(wú)阻”、“折磨”、“死去活來(lái)”等詞語(yǔ)，以三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平可能會(huì)不易理解這些詞語(yǔ)的意思，從而導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解課文內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在“漢之星”的搜索欄輸入詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的拼音、釋義、組詞、反義詞和近義詞等，如此，學(xué)生在理解生詞的基礎(chǔ)上上還可以對(duì)詞語(yǔ)的相關(guān)拓展知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生的詞語(yǔ)積累數(shù)量明顯上升，當(dāng)在其它閱讀文本中再遇見(jiàn)此類詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生很容易就可以理解詞意，對(duì)文本的理解能力提升。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是終身受益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以提升學(xué)生的涵養(yǎng)，在一定程度上可以改變學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)力度。在課堂上，教師運(yùn)用“漢之星”，教會(huì)學(xué)生該系統(tǒng)的基本使用方法，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)操作，指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。除了課堂教學(xué)之外，教師可以讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天至少閱讀一小時(shí)，保證學(xué)生的閱讀量，這就要求教師多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，相互配合，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

在“哥哥的心愿”一文的閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，教師可以向?qū)W生介紹“漢之星”的相關(guān)功能的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生在上查詢“震撼”、“炫耀”等自己不易理解的詞語(yǔ)。逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握獨(dú)自學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)；減少學(xué)生的依賴程度，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣。此外，教師與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，教會(huì)家長(zhǎng)“漢之星”的操作方法，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生運(yùn)用“漢之星”學(xué)習(xí)；讓家長(zhǎng)購(gòu)買小學(xué)生讀物，以每天閱讀一個(gè)小時(shí)的量讓學(xué)生自行閱讀，從而養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上，教師應(yīng)通過(guò)“漢之星”激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多積累詞語(yǔ)，并重視對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀理解能力不斷提升，語(yǔ)文素養(yǎng)提升，從而優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖澤斌，朱莎.淺談“漢之星”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].河南教育（基教版），2017（09）：41.

[2]馬千里，范嘉楠.運(yùn)用“漢之星”優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].河南教育（基教版），2017（09）：42.

[3]張秀麗.以“漢之星”為槳，開(kāi)啟學(xué)生閱讀之航[J].作文成功之路（中），2016（08）：4.

[4]楊慧芹.簡(jiǎn)議優(yōu)化教學(xué)策略增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（11）：216.

（作者單位：河南省平頂山市湛河區(qū)開(kāi)源路小學(xué)）