周麗

摘 要：初中語文教學的基本目標是引導學生汲取語文基礎知識，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)與綜合能力。閱讀是初中語文的重要內(nèi)容，閱讀教學既要培養(yǎng)學生閱讀技巧，也要關注閱讀中學生的情感體驗，引導學生感受閱讀樂趣與精彩之所在，可體會語文美學特色，且閱讀后可以與作者產(chǎn)生情感共鳴，把握作品表達的人文情懷。新一輪課程改革后，初中語文閱讀教學有效性得以顯著提升。本文介紹了初中語文閱讀的重要意義，分析了初中語文閱讀教學有效性策略。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

隨著新課改的不斷深入實施，對學生素質(zhì)教育的要求也越來越高，而閱讀教育作為語文教學中必不可少的一項內(nèi)容，需要引起初中語文教師的高度重視。要想讓學生具備更優(yōu)異的語文閱讀能力，需要老師不斷的滲透和努力，為學生樹立其正確的學習觀念和態(tài)度，然后積極引用和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，將學生語文閱讀素養(yǎng)當作重點教學目標，最終使學生具有良好的自主學習和探究能力，為其日后的學習和生活奠定良好的基礎條件。

一、初中語文閱讀的重要意義

語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅只是簡單的讓學生去理解一些文章的表面含義和中心思想以及對文字的總結(jié)和表達能力，還應該讓初中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因為良好的閱讀能力不只是體現(xiàn)在語文課堂上，在很多情況下要想去學習更多的知識，就需要學生主動的去閱讀一些課外書籍，增加自我知識面，而且在生活中也具有很廣泛的實際應用。所以，老師就需要注重對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，為學生以后的生活和學習打下堅實的基礎，要想實現(xiàn)這一目的，就需要老師能夠打破當前現(xiàn)有的教學模式，改變現(xiàn)有的課堂情況，然后積極的做好語文閱讀課堂的課前準備，將學生放到主要地位上來，加大對學生的培養(yǎng)和指導力度，最后還應該對現(xiàn)有的語文教材進行適當?shù)耐卣?。幫助學習在熟練的學習了語文課本中的內(nèi)容以后然后再去對一些課外的閱讀內(nèi)容進行拓展，幫助學生能夠更好的去理解相關文章和知識，有效的培養(yǎng)學生優(yōu)良的語文閱讀素養(yǎng)，有助于更好的理解其它學科的知識點，對學生而言，閱讀理解能力的提高不僅可以提升學習成績和素養(yǎng)，而且對其日后的生活也有著積極作用。

二、初中語文閱讀教學面臨的問題

1、教學流程的程序化。目前，初中語文閱讀教學基本是瑣碎分析，將一首首作品加以分解后教學。閱讀教學時教師很少關注文字方面的解讀，忽略造句用心之處，只是側(cè)重于碎片化知識點講解，學生很難體驗到作品布局匠心。如果學生體會不出文字的意蘊與魅力，那么就無法對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。語文閱讀教學的程序化，嚴重影響著學生認知能力與閱讀能力的深化，也不利于拓展學生思維視野，甚至對語文閱讀產(chǎn)生厭倦情緒。

2、教學方式的形式化。隨著時代的發(fā)展與進步，教學方式也變得多元化，朝多媒體方向發(fā)展。盡管多媒體教學能夠集中學生的目光，深挖學生的閱讀興趣，使課堂氣氛變得更加活躍、高漲。但需要科學、合理應用多媒體技術，切記不可喧賓奪主。當前初中語文閱讀教學時，粉筆與黑板慢慢就變成了一種擺設。事實上，語文閱讀教學中教師過度的追求多媒體課件形式化，關注課件的精致、藝術化，這樣長期以往語文教學就會舍本逐末。這樣學生就變成課堂的聽眾，而教師卻成為課堂的核心，從而失去教師原有功能。教師啟迪與培養(yǎng)學生思維，不單單是視覺方面，還應該調(diào)動學生的腦子。而頻繁地選擇多媒體技術實施教學活動，不利于學生想象力培養(yǎng)與發(fā)展，作用恰恰相反，從而嚴重影響語文閱讀教學成效。

三、提高初中語文閱讀教學有效性策略

1、情境創(chuàng)設教學。為了提高學生的閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設相應的閱讀情境，幫助學生理解文章內(nèi)容，提高教學有效性，使教學任務得到圓滿完成。比如，在進行《孔乙己》這篇文章的閱讀教學時，為了能夠更好地幫助學生理解孔乙己當時身著“長衫”所處的尷尬地位，教師可以創(chuàng)設咸亨酒館的生活情境。分角色給學生，有的是掌柜，有的是伙計，有“我”等，學生通過課堂上的情境加上對當時時代背景的了解，能夠更好地理解孔乙己的窘迫，是“唯一一個穿著長衫卻站著吃酒的人”，也能夠理解短衣幫對孔乙己的嘲諷眼光，從而更深入地了解孔乙己的內(nèi)心世界。

2、注重合作學習。初中生已經(jīng)擁有了較強的合作意識和合作能力，教師在教學中應當積極利用這一點，開展自主探究式閱讀教學，幫助學生提高閱讀能力和閱讀效果。當前語文課堂閱讀教學中，學生之間缺乏合作學習的氛圍，教師也沒有給予學生合作的機會，影響了學生的全面發(fā)展。在課堂教學中開展合作學習，能夠幫助學生們打開思維，充分發(fā)揮想象力，在思維碰撞中獲得更多的閱讀體驗，有利于學生閱讀能力的提升。比如在詩詞教學中，由于詩詞語言的精煉和內(nèi)涵的豐富，很多時候一句話能夠有多種解釋。在這種情況下，教師開展合作教學，能夠讓學生在討論中獲得更多角度的看法，提高學生以辯證的思想看待問題，有利于提高學生的理解深度，激發(fā)學生的閱讀興趣。合作教學中，學生還學會了聆聽他人觀點，養(yǎng)成了尊重他人的良好修養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展有著積極意義。

3、鼓勵學生課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。在初中生學習過程中，面臨著不小的學習壓力，很多教師認為不應當讓學生因為課外閱讀而分心，要將精力放到學習上，但是這樣對孩子而言并不是最好的方法。閱讀本身而言就是一種放松，與其讓學生選擇看電視、玩電腦，不如讓學生在勞累之余選擇讀一本書。學生通過課外閱讀可以豐富知識，提高理解能力，啟發(fā)學生進行獨立思考。由于知識面越大，產(chǎn)生的困惑越多，所以還可以激發(fā)學生的求知欲望。作為教師，要對學生的課外閱讀活動加以指導，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣。比如為學生推薦優(yōu)秀圖書，建議他們做好心得筆記，寫一寫讀后感等。

總之，提高初中語文閱讀教學有效性是當前初中語文教師思考的重要任務，初中語文教師應該積極創(chuàng)新閱讀教學方式，指導學生正確的閱讀學習方法，一切以學生為中心開展教學活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，真正提高初中語文閱讀教學有效性。

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（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣蒙城中學三義路校區(qū)）