鄧娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進入到一個嶄新的時期，教學(xué)與生活相聯(lián)系成為教育工作者共同關(guān)注的問題。以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂是嚴(yán)肅的，與生活毫不相干，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不利于提高學(xué)生的興趣，難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行生活化不僅對于養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益，同時可以提高學(xué)生的實踐能力，促進我國教育教學(xué)的發(fā)展。該方法將教育學(xué)和心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身的性格特點、生活經(jīng)驗來實施。本文首先指出了目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中存在的一些主要問題，并提出了自己的一些觀點和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；生活化

一、問題的提出

數(shù)學(xué)本身就是由生產(chǎn)生活中逐漸衍生出來的，并且不斷的適應(yīng)、滿足著社會需要，為創(chuàng)造更加和諧的生活發(fā)揮作用。因此，可以說生活中離不開數(shù)學(xué)，同樣，數(shù)學(xué)也不應(yīng)該與生活脫軌。在現(xiàn)代生活中，方方面面無不運用著數(shù)學(xué)知識，像計算存貸利息、購物打折、各種日常消費等等。所以，新課改提出了將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，由老師創(chuàng)設(shè)帶有生活氣息的教學(xué)環(huán)境，或者是為學(xué)生組織一些實踐活動，目的是使學(xué)生更好的學(xué)到數(shù)學(xué)知識和方法，豐富實踐生活能力，更好的適應(yīng)和服務(wù)社會。

二、存在的問題及建議

（一）過分追求生活化

大多數(shù)的教育工作者都贊同將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行生活化，適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活不但有利于提高學(xué)習(xí)興趣，甚至還能成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。然而，有些老師過分的聯(lián)系生活，為了表現(xiàn)自己適應(yīng)新的教學(xué)理念，更是將全部教育內(nèi)容套上生活的外衣。有時我們會看到一些千奇百怪的公開課或者匯報課，他們?yōu)榱送怀稣n堂的新穎更是煞費苦心，然而過分的追逐和套用，不但偏離了科學(xué)道理，甚至還有可能造成誤導(dǎo)學(xué)生的嚴(yán)重后果。在這里，筆者要說的是并不是所有的數(shù)學(xué)都能夠進行生活化，老師們也沒有必要將全部知識披上生活的包裝，更加不要把每一堂課程都設(shè)計的如同真實生活場景。關(guān)鍵在于判斷內(nèi)容是否適合，而這取決于對于學(xué)生來講是不是能夠達到幫助的效果。

（二）貫徹落實生活化

在實際工作中我們經(jīng)常遇到，一些老師嘴上非常贊同將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行生活化，但是實際行動卻只是停留在表現(xiàn)工作。他們只是單純的把表面功課與生活相結(jié)合，但實際內(nèi)容空洞，絲毫沒有意義。比如，在講解“摸黑球”這一知識點時，老師如果只是安排學(xué)生嘗試摸球，體驗摸到每一種顏色球的可能性。顯然這樣做還是遠遠不夠的，老師們需要緊密聯(lián)系實際生活，學(xué)生應(yīng)該知道知識背景，體會知識的發(fā)展歷程，他們才會積極參加到實踐中去，利用學(xué)到的理論知識和方法來處理現(xiàn)實當(dāng)中的問題，體驗數(shù)學(xué)的重要作用。現(xiàn)實生活難免會吸引學(xué)生的好奇心理，勾起他們探索的欲望，這會促進很多潛能得到早日發(fā)掘，只有這樣才達到了教學(xué)生活化的最終目標(biāo)。具體做法比如，在“怎樣更劃算”課程中，老師來設(shè)計一個轉(zhuǎn)盤的小游戲，某商場促銷推出了一款轉(zhuǎn)盤酬賓，顧客消費達到100元就可以獲得一次轉(zhuǎn)盤資格。該轉(zhuǎn)盤被分成二十份，當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，指示標(biāo)對應(yīng)紅色、綠色、黑色時顧客相應(yīng)的得到一百元、五十元、二十元的優(yōu)惠券。如果顧客不想?yún)⑴c轉(zhuǎn)盤活動，可以直接領(lǐng)取一張十元的優(yōu)惠券。那么問題來了，顧客到底應(yīng)該怎樣做才能獲取更大的優(yōu)惠券呢？然后鼓勵學(xué)生積極參加討論，并認真的思考，這樣將一道數(shù)學(xué)題巧妙的融入進生活中，大大活躍了學(xué)生的腦細胞，增加了他們的數(shù)學(xué)意識，同時對于提高解決實際問題的能力有很大幫助。

（三）思考和建議

老師將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系要有自身的原則，并非所有的知識都適合與生活掛鉤，更加沒有必要把每一堂課都套上生活的包裝。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化其實最需要的是實實在在，不盲目、不跟風(fēng)。數(shù)學(xué)來源于生活，同時也在生活的各個角落服務(wù)著。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理性的學(xué)科。在這里，我們不妨將教學(xué)生活化看成是數(shù)學(xué)課程中的一道輔助教具，一方面老師傳授起來更加輕松容易，另一方面，學(xué)生理解起來也會更加順利，生活化就是這樣一劑潤滑劑。尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，生活化保留了其傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時又增添了新的活力。在實際教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些老師本末倒置，過于追求生活情景設(shè)計，反而將科學(xué)知識忽略了，將原來純粹的數(shù)學(xué)知識套上了沉重的生活外套。如此做法，必然使得教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生將主要精力浪費在了抽絲剝繭尋找真正題目上，之后再尋求解決方法已經(jīng)是暈頭轉(zhuǎn)向。他們從中無法體會學(xué)習(xí)的快樂，想要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更是難上加難。實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是把學(xué)生引入到熟悉的生活當(dāng)中去，最大限度的開發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，讓同學(xué)們理解的更加透徹，學(xué)習(xí)的更加牢固。在以后究竟該如何看待數(shù)學(xué)和生活二者的關(guān)系，怎樣才能掌握好數(shù)學(xué)聯(lián)系實際生活的度，在新的教育背景下，都是我們應(yīng)該思考和解決的問題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說較為枯燥和抽象，因此教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際問題進行聯(lián)系，進而使他們更好地進行學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，要形成生活化意識，要讓學(xué)生在生活中檢驗學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，要為他們創(chuàng)設(shè)生活情境，要努力營造生活化教學(xué)氛圍。

參考文獻：

[1]張軍.從生活入手，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2004（4）

[2]曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”[J].中國教育學(xué)刊，2006（2）

（作者單位：貴州省畢節(jié)市第二實驗學(xué)校）