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摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)當前的教育發(fā)展要求。因此，在高中英語課堂教學中，微課作為一種新的教學模式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的主動性，提升了學生的英語學習能力，提高了學生的英語綜合素養(yǎng)，進而提高了英語課堂教學質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，短小而又精悍的微視頻成了學生最喜愛的一種電子播放形式。微課就是其中最典型的應(yīng)用在教學中的教學手段。在高中英語的教學中融入微課的手段，可以幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容中的重點難點，因為教師可以將重點難點知識錄成為視頻讓學生課下進行及時的復(fù)習鞏固，這樣更有利于學生提高英語學習的有效性。

一、微課教學特點

1.時間較短，容量較小。在微課教學當中，最重要的內(nèi)容就是教學視頻。微課視頻是一種時間比較短、針對性比較強的教學視頻，一般不會超過10分鐘。每一個微課視頻都是針對某個知識點或者教學環(huán)節(jié)設(shè)計的專門教學視頻，容量小，針對性高。教師可以利用微課視頻對教學過程中的重點、疑點、難點等進行充分講解。同時，還可以利用微課視頻開展教學活動，例如引導學生課前預(yù)習等。相較于傳統(tǒng)的課堂教學而言，微課內(nèi)容更為精簡，主題也更為突出，可用性高。

2.情境真實，資源多樣。微課雖然以教學視頻的方式展現(xiàn)在大眾面前，但是，所有的微課都是由真人錄制，然后加以視頻、圖片、文本的形式進行融合制作而成的。教師采用微課視頻進行高中英語教學時，能夠讓學生有效地感受課堂教學氛圍，為學生營造出更加真實的教學情境，減少現(xiàn)實課堂教學的壓迫感。同時，微課視頻依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)資源信息多樣，奠定了微課視頻資源的多樣性。加上錄制教學視頻時，是根據(jù)某個知識點或者教學環(huán)節(jié)進行錄制的，教師可選用的微課視頻資源眾多。

3.時空隨意，使用方便。微課是一種集合了視頻、音頻、圖片、文字等元素的教學資源，一般依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)在大眾面前。因此，學生學習微課時，可以利用各種電子移動設(shè)備，隨時隨地進行學習，時空約束性較小，使用便捷。這樣的教學方式能夠有效利用學生的碎片時間，同時學生還能根據(jù)自身的實際情況選取相應(yīng)的教學視頻，針對性強，學生的學習興趣也會得到進一步提升。

二、微課在高中英語教學中的具體運用

（一）初始課堂導入中微課的運用

在所有的教學環(huán)節(jié)中，課堂導入十分重要。高中生學習壓力大，加上英語學習本身具有一定的難度，高中生在學習英語時，如果興趣濃厚，學習的積極性與學習效率都會進一步提升。課堂導入就是快速吸引學生眼球，抓住學生注意力的重要方式。因此，在高中英語教學中，充分運用微課視頻進行課前導入能夠有效激發(fā)學生學習欲望，提高課堂活躍度，從而保證課堂教學質(zhì)量。例如，教師可以收集學生的興趣愛好，在進行課堂導入時，根據(jù)學生的具體興趣愛好，結(jié)合教學內(nèi)容，選取一些符合學生興趣、內(nèi)容豐富、與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性比較強的微課視頻進行課堂導入，讓教學更加趣味化，從而快速吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。

（二）課堂教學中微課的運用

隨著新課程改革的實行，教育部門明確提出了學生在課堂教學中的主體地位，要求教師在開展課堂教學時，充分激發(fā)學生的主觀能動性。學生只有保持了主觀能動性，才能保持充足的學習動力，從而主導自己的學習，積極主動地參與到英語課堂知識的學習互動當中。教師則需要快速適應(yīng)角色身份的轉(zhuǎn)變，做好教學引導，讓學生更好地把握整個教學過程的節(jié)奏，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學質(zhì)量。例如，在高中英語教學中，詞匯、句式、語法等相對比較多，學生學習起來壓力比較大，加上單詞、句式、語法的學習相對比較枯燥，學生很難提起興趣，學習積極性也會嚴重被打擊。針對這種情況，教師可以利用微課視頻的方式，為學生展示單詞教學，要求學生根據(jù)微課視頻學習和背誦單詞。等到學生對單詞與句式有了一定的了解之后，再利用英語故事講述等方式，激發(fā)學生閱讀欲望。教師再將語法教學穿插其中，這樣學生既不會感覺到吃力，學習興趣也會進一步提升。

（三）課后復(fù)習中微課的運用

完成課堂導入與課堂教學之后，為了鞏固學生的基礎(chǔ)知識與技能，課后復(fù)習十分重要。采用正確合理的課后復(fù)習方式不但能夠加深學生的記憶，還能溫故知新，引導學生更好地進行英語學習，同時提高學生的英語素質(zhì)能力。在課后復(fù)習階段采用微課，教師可以選取一些能夠反映課堂教學中的語法、句式的微課視頻，通過特定的主題讓學生進行課后復(fù)習，從而提高學生課后復(fù)習效率。例如，除了掌握單詞和語法之外，教師還可以在課后復(fù)習中，利用微課視頻的方式給學生進行素質(zhì)拓展，讓學生對文化背景等進行更加深層次的了解，這樣學生不但能夠更加明確英語的起源，了解其中的內(nèi)涵，還能將自己掌握的英語知識與技能靈活運用到實踐當中，提升自己的實踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學對于學生英語素質(zhì)與綜合能力的提升意義重大。在高中英語教學中采用微課的形式，能夠豐富課堂內(nèi)容，提升課堂的趣味性，保證課堂教學的質(zhì)量。充分激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性與主動性。同時，也是充分尊重學生主體地位的表現(xiàn)，使學生能夠更好地把握學習節(jié)奏，提升自我。

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（作者單位：云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣鎮(zhèn)康縣第一中學）