李翠萍

摘 要：每當(dāng)世界性數(shù)學(xué)難題得以破解，往往就意味著世界將進(jìn)入一段新的發(fā)展時(shí)期，在全球化發(fā)展的今天，各國(guó)都在大量的儲(chǔ)備數(shù)學(xué)人才，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生啟蒙數(shù)學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生的意義尤為重要，尤其是在學(xué)生思維邏輯能力方面的培養(yǎng)更是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教育工作者應(yīng)該探索出一條新的教學(xué)途徑，為我國(guó)數(shù)學(xué)人才的儲(chǔ)備奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方法；創(chuàng)新策略

我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)教育十分重視，學(xué)校教學(xué)是我國(guó)培養(yǎng)人才的最主要方式，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育重要組成學(xué)科--數(shù)學(xué)，在小學(xué)教育的課程比例中占有很大一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)作為日后生活中常用基本技能之一，與實(shí)際生活聯(lián)系密切。就學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生形成邏輯思維能力有著至關(guān)重要的作用，我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式仍是幾十年前的模式，教學(xué)方式古板陳舊不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以課程改革尤為重要，而課程的改革要在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下進(jìn)行，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求

（一）結(jié)合生活中實(shí)際問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，在日常生活中頻繁使用，無(wú)論是商場(chǎng)中購(gòu)買物品，還是出門旅游距離遠(yuǎn)近，人們都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。如果可以將學(xué)生所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中發(fā)生實(shí)例緊密結(jié)合，就能使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)達(dá)到教學(xué)目的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革一定要將教學(xué)內(nèi)容融入日常生活中，使學(xué)生在自身熟悉的領(lǐng)域中找到可以與數(shù)學(xué)建立聯(lián)系的事物，到達(dá)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

二戰(zhàn)之后的日本曾經(jīng)對(duì)其小學(xué)生進(jìn)行刻意的引導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，一根卻別針能有多少種用途，剛剛開始的時(shí)候每個(gè)小學(xué)生僅僅能說(shuō)出幾種最多不過(guò)幾十種用途，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的學(xué)生可以說(shuō)出幾百種用途。而后日本將這種刻意的引導(dǎo)訓(xùn)練融入到學(xué)生日常教育中，正是這一時(shí)代成長(zhǎng)的年輕人為二戰(zhàn)后日本的經(jīng)濟(jì)騰飛作出了不可磨滅的作用。由此可以看出來(lái)創(chuàng)造力是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族發(fā)展的源泉，具備創(chuàng)造力的人才是時(shí)代最為缺乏的人才。作為一線教育工作者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不能拘泥于形式、不能墨守陳規(guī)，要勇于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散式思維，提升學(xué)生的思維邏輯能力，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到日常生活中，達(dá)到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的狀態(tài)，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出事半功倍的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革探索新型教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的思想

曾經(jīng)，我國(guó)出生率水平較高，學(xué)生數(shù)量眾每個(gè)班級(jí)可能幾十名學(xué)生，教師工作量過(guò)大，沒(méi)有精力對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解。但是我國(guó)現(xiàn)狀是學(xué)生減少，每個(gè)班級(jí)人數(shù)降低，教師由精力了解每個(gè)學(xué)生從而制定符合學(xué)生的教學(xué)方法。在這一階段教師應(yīng)該首先改變教學(xué)理念--因材施教。以學(xué)生為主體、了解學(xué)生想法探索出一條調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。例如學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的數(shù)字并在生活中尋找有這個(gè)數(shù)字的事物，組織學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)并舉例說(shuō)明，讓學(xué)生自由研討表達(dá)自己的觀點(diǎn)，當(dāng)出現(xiàn)可能存在的錯(cuò)誤時(shí)不要及時(shí)更改，因?yàn)樾W(xué)生發(fā)散思維與成年人不同，可以讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)后進(jìn)行引導(dǎo)，例如：椅子的支撐是由幾根柱子組成，結(jié)果不是唯一的。有的學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)有一根柱子支撐也有可能更多，所以遇到這種問(wèn)題老師不宜過(guò)多干預(yù)。經(jīng)過(guò)各組討論后得出結(jié)果，向老師進(jìn)行闡述，由老師進(jìn)行最終的引導(dǎo)和判斷，一方面使得學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)形成學(xué)生自己的思維邏輯能力，另一方面也是通過(guò)學(xué)生的討論達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維能力的目的。最終使得學(xué)生在快樂(lè)融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將快樂(lè)教育落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。

（二）教育設(shè)備從分利用

在高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生接觸手機(jī)等數(shù)字化設(shè)備的機(jī)會(huì)更多，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不能缺少數(shù)字化多媒體教學(xué)設(shè)備，作為教師在三尺講臺(tái)早已習(xí)慣了板書教育，即使學(xué)校配套了先進(jìn)的數(shù)字化多媒體教學(xué)設(shè)備，有些教師短時(shí)間也難以適應(yīng)，但是作為教師應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為前提，數(shù)字化多媒體教學(xué)設(shè)備在全面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)板書教育，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。小學(xué)生仍然屬于兒童時(shí)期，兒童專注力低、性格活潑好動(dòng)是無(wú)法避免的，但是兒童與對(duì)動(dòng)漫的專注力也是令大人感到驚訝的，小學(xué)教師可以通過(guò)數(shù)字化多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的課件或是視頻，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。例如，在一些教學(xué)網(wǎng)站上下載一些幾分鐘有關(guān)課堂知識(shí)內(nèi)容的視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看。

（三）溝通家長(zhǎng)共同努力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生剛剛了解數(shù)學(xué)的途徑宜慢不宜快，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而不是簡(jiǎn)單的機(jī)械背誦。現(xiàn)在的家長(zhǎng)習(xí)慣于天才兒童的出現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維模式和建立數(shù)學(xué)的興趣剛剛起步時(shí)可能會(huì)慢一點(diǎn)，這是一定要和家長(zhǎng)多溝通得到家長(zhǎng)的諒解，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是為國(guó)家儲(chǔ)備數(shù)學(xué)人才而不是創(chuàng)造一個(gè)個(gè)“傷仲永”的悲劇往往學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，因?yàn)閷W(xué)生有無(wú)法承受這些壓力就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，即使日后進(jìn)入到高等學(xué)府也有可能因?yàn)橛啄杲?jīng)歷成為下一個(gè)“馬加爵”。只有家長(zhǎng)配合教師，教師才能真正的將素質(zhì)教育、快樂(lè)數(shù)學(xué)帶到課堂。才能使得學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建立健全的思維邏輯能力和發(fā)散式思維。為今后接受更深層次的數(shù)學(xué)教育打下了好的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯上的開始，這一時(shí)期建立起良好的學(xué)習(xí)觀念對(duì)于日后學(xué)生接受更深層次的教育至關(guān)重要，對(duì)于引起學(xué)生的求知欲，建立學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，為我國(guó)高素質(zhì)人才的儲(chǔ)備打好堅(jiān)實(shí)的第一步。萬(wàn)丈高樓平地起小學(xué)教育作為教育“高樓”的第一塊磚、第一層樓，對(duì)學(xué)生的影響是其他層次教育都難以企及的，作為小學(xué)教育的工作者一定要重視小學(xué)教學(xué)的地位，建立健全新形式的教學(xué)模式，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中即使遇到困難時(shí)，也能具有縱使“學(xué)如逆水行舟”也有“雖千萬(wàn)人吾往矣”勇于攀登的樂(lè)觀學(xué)習(xí)態(tài)度。

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（作者單位：阿克吐木斯克寄宿制學(xué)校）