王金梅

摘 要：在幼兒園的教學(xué)過程中最主要的一種教學(xué)方式就是課程游戲化，由于幼兒園教學(xué)群體的特殊性，在教學(xué)的過程中要對(duì)有幼兒的認(rèn)知心理和精神世界進(jìn)行有效的挖掘研究，這樣在開展教學(xué)內(nèi)容游戲化的時(shí)候，才可以讓幼兒更好的理解認(rèn)知。本文主要研究分析一下以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒園；課程游戲化；教學(xué)策略

引言：

在幼兒園的教育過程中主要是開發(fā)幼兒的智力和思維，因此在幼兒園的教育過程中進(jìn)行課程游戲化是非常重要的。在幼兒園的教育過程中所有幼師都需要提高自己的“游戲精神”，這樣在開展教育的過程中才可以更好的引導(dǎo)幼兒，去發(fā)現(xiàn)更多的精神世界。

一、幼兒園課程游戲化的概述

在我國(guó)幼兒園的教學(xué)過程中存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，就是幼兒園的游戲教學(xué)時(shí)間比較少，相反的素質(zhì)能力教學(xué)的比較多，幼師們總是說(shuō)不用擔(dān)心幼兒們能不能理解，就算他們不能很好的理解，在今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中幼兒也會(huì)慢慢的理解的。在這樣的教學(xué)觀念下，幼兒歡樂的童年時(shí)光就被老師無(wú)情的剝奪了很多。

在幼兒教育的過程中不僅僅是幼兒園起到了主要的教育，并且幼兒的家庭教育也是非常重要的，我們可以發(fā)現(xiàn)在家庭教育的過程中為了讓有幼兒快樂和幸福，家長(zhǎng)會(huì)為幼兒購(gòu)買非常多的玩具，從玩具的性質(zhì)分類中我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的玩具都是對(duì)孩子的智力和思維具有很好的啟發(fā)作用。那么在幼兒園的教育過程中教育的方針也應(yīng)該是以游戲精神為基礎(chǔ)進(jìn)行教育課程游戲化的發(fā)展方向，很多幼兒園的沒有更多課程游戲化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)開展的過程中幼兒園可以和其他的學(xué)區(qū)的幼兒園進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)術(shù)教學(xué)研究探討，從其他幼兒園的教育體系中借鑒有關(guān)課程游戲化的教學(xué)策略，從而結(jié)合自己幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況，開展科學(xué)合理的課程游戲化教學(xué)計(jì)劃[1]。

二、幼兒園課程游戲化對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義

在幼兒園的教育過程中我們可以發(fā)現(xiàn)任何的教學(xué)策略都不如和幼兒開展一場(chǎng)游戲，在幼兒的教育過程中老師說(shuō)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下動(dòng)物的名字，很多的幼兒都是嘟著小嘴極不情愿的參加教育過程，但是在教育的過程中老師給幼兒們說(shuō)我們來(lái)做一個(gè)游戲，看哪一位小朋友認(rèn)識(shí)的動(dòng)物最多，那么幼兒都會(huì)主動(dòng)積極的參與到教學(xué)過程中。我們可以發(fā)現(xiàn)同樣是開展一樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)同一樣的教學(xué)目標(biāo)，但是前者的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有后者的教學(xué)效果好，從中我們就可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常普遍的問題，就是在幼兒園的教學(xué)過程中開展游戲化的教學(xué)策略是簡(jiǎn)單直接有效的[2]。

在幼兒的身心成長(zhǎng)過程中認(rèn)知能力、思維能力、邏輯能力等，都處于基礎(chǔ)的成長(zhǎng)的過程中，在幼兒的身心成長(zhǎng)過程中需要逐漸的提高，且不可進(jìn)行拔苗助長(zhǎng)。在人們攀比心里不斷升級(jí)的過程中很多的家長(zhǎng)都希望自己的孩子受到更好的教育，并且不希望讓自己的孩子輸在起跑線上，因此在幼兒園的教育過程中都是希望自己的孩子可以比其他的孩子學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，但是在這樣的成人邏輯的中沒有考慮到幼兒的身心成長(zhǎng)，在幼兒成長(zhǎng)的開始階段，就讓幼兒背負(fù)巨大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)幼兒的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)沒有太好的影響。

在幼兒園的教育過程中通過將所有的教學(xué)課程進(jìn)行合理的游戲化設(shè)計(jì)，在教學(xué)開展的過程中和幼兒進(jìn)行豐富有趣的游戲活動(dòng)，并且在游戲活動(dòng)開展的過程中將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容滲透都其中，這樣幼兒不僅獲得了一份歡快的游戲體驗(yàn)，并且在潛移默化的游戲過程中已經(jīng)對(duì)很多的新知識(shí)有了記憶和理解，并且在游戲滲透的教學(xué)中幼兒記憶的更加深刻和牢固。

在幼兒園的教育過程中我們已經(jīng)知道了教學(xué)的重要性，接下來(lái)我們主要研究分析一下游戲化的教學(xué)對(duì)幼兒智力思維的影響。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中具有以下幾點(diǎn)特征：好奇心、參與感、集體感、趣味性、探索性等等，在游戲化教學(xué)的過程中可以給予幼兒提供一個(gè)豐富而寬廣的拓展探索學(xué)習(xí)空間，而不是將幼兒的思維局限在教學(xué)課堂中。在幼兒的教育過程中不僅需要發(fā)展幼兒的智力思維，還需要提高幼兒的肢體靈活性，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是讓幼兒可以進(jìn)行豐富有效的體育鍛煉，但是在幼兒園的教學(xué)過程中可沒有體育課這個(gè)設(shè)計(jì)，老師又要完成新課標(biāo)中提高幼兒德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)策略，就是進(jìn)行游戲化的教學(xué)。在游戲化的教學(xué)過程中幼兒可以通過游戲提高自己的智力、在游戲參與的過程中知曉基本的社會(huì)品德、在游戲進(jìn)行的過程中通過自己的發(fā)揮可以有效的提高幼兒的體育素養(yǎng)、在游戲教育的過程中幼兒也會(huì)對(duì)不同的事物有一個(gè)正確的美觀認(rèn)知、在游戲化的教學(xué)過程中通過幼兒的實(shí)踐動(dòng)手來(lái)提高幼兒對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)知[3]。

三、在幼兒園的教學(xué)中開展課程游戲化教學(xué)的策略

（一）基本的游戲教學(xué)開展

在幼兒園的教育過程中進(jìn)行游戲化的教學(xué)已經(jīng)具備了一定的教學(xué)體系，從教學(xué)設(shè)計(jì)的方面進(jìn)行分類，主要有科學(xué)性的游戲教學(xué)、語(yǔ)言性的游戲教學(xué)、體育類的游戲教學(xué)、音樂類的游戲教學(xué)等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程中主要是從幼兒的視覺、聽覺、感官、思維等方面進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)。

在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中還要注意到游戲理解的難易程度，以及幼兒參與的體驗(yàn)，可以保障讓所有的幼兒都積極的參與到游戲教學(xué)過程中，并且在參與之后，可以獲得一定的樂趣和收獲。比如說(shuō)在音樂游戲的教學(xué)過程中為了保障讓所有的幼兒都參與到游戲當(dāng)中，可以采取音樂猜謎接力的形式，讓每一個(gè)幼兒都積極的參與到游戲當(dāng)中，老師首先利用信息教學(xué)設(shè)備收集幼兒日常生活中經(jīng)常聽到的一些聲音，并且適當(dāng)?shù)募尤胍恍┙虒W(xué)內(nèi)容，在游戲開展的過程中讓幼兒理解記憶。首先老師播放音樂課件，讓幼兒進(jìn)行仔細(xì)的聆聽，幼兒就可以快速的做出判斷，這是流水聲、鞭炮聲、火車的聲音、汽車?yán)鹊穆曇?、小鳥的叫聲、小狗的叫聲、貓咪的叫聲等等，在游戲開展到教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，首先讓幼兒們進(jìn)行不斷的猜想，激發(fā)幼兒的獨(dú)立思考能力，在幼兒進(jìn)行了一定的猜想和討論之后，老師在給幼兒們介紹該中聲音的來(lái)歷，并且合適的引導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而讓幼兒更好理解記憶，在教學(xué)內(nèi)容講解完之后，游戲還要繼續(xù)下去不能打斷幼兒的思維敏捷性，讓幼兒的思維和智力保持在一個(gè)集中的思考環(huán)境下，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)創(chuàng)造性的游戲教學(xué)開展

在幼兒園的課程游戲化教學(xué)過程中除過傳統(tǒng)的游戲教學(xué)之外，還有一種課程教學(xué)策略，就是創(chuàng)造性的游戲化教學(xué)，這種游戲化教學(xué)的方式與傳統(tǒng)的游戲化教學(xué)最大的區(qū)別就是，傳統(tǒng)的游戲化教學(xué)需要得到老師的引導(dǎo)講解和設(shè)計(jì)，而在創(chuàng)造性的游戲化教學(xué)過程中老師只需要給幼兒拋出一個(gè)話題，接下來(lái)的游戲進(jìn)行全部都由幼兒進(jìn)行掌控，這樣的游戲教學(xué)可以最大化的激發(fā)幼兒的獨(dú)立思考能力，讓幼兒的思維和智力得到充分的發(fā)揮。比較常見的創(chuàng)造性游戲化教學(xué)模式有表演性游戲教學(xué)、角色扮演類的游戲教學(xué)、建構(gòu)性的游戲化教學(xué)等，在教學(xué)的過程中可以根據(jù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，以及幼兒最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有效的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒通過模擬扮演角色，從而更好的記憶理解幼兒教學(xué)內(nèi)容[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

在今后的幼兒園教學(xué)過程中為了更好的提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助幼兒?jiǎn)l(fā)自己的智力和思維，需要不斷的進(jìn)行課程游戲化的教學(xué)策略，不斷的優(yōu)化改進(jìn)，不斷的提高幼兒教學(xué)的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱愛紅.實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略探討[J].亞太教育，2016，35：97.

[2]季金亞.游戲材料“我”做主——淺談在課程游戲化的推進(jìn)中游戲材料的投放[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，07：94.

[3]李詠梅.建構(gòu)活動(dòng)“美麗的幼兒園”——淺談中班主題建構(gòu)活動(dòng)的推進(jìn)[J].華夏教師，2018，24：96.

[4]吳瑞傳.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學(xué)論壇，2015，01：220-221.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前旗第一幼兒園）