劉棟旭

摘 要：現(xiàn)代教育對培養(yǎng)人才的期許，既要著眼當(dāng)下也要關(guān)注未來。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人才教育的根本目標(biāo)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中的必備素養(yǎng)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展、終身發(fā)展以及滿足社會需要都有積極作用。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的幾點教學(xué)策略，希望對數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作起到拋磚引玉的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；重要性；教學(xué)策略

現(xiàn)代教育理論中提到，數(shù)學(xué)教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要渠道。因此教師設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方案時，要以培育核心素養(yǎng)為根本出發(fā)點，在滲透豐富的數(shù)學(xué)知識同時，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力，鍛煉獨立思考問題、探究問題與解決問題的能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在教育活動與內(nèi)外環(huán)境的共同作用下，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀與價值觀，為制定未來人生目標(biāo)指明方向。新形勢下，數(shù)學(xué)教育活動倡導(dǎo)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，它涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，既有數(shù)學(xué)邏輯思維與創(chuàng)新思維，也有數(shù)學(xué)認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)方法，從理論探究和實際應(yīng)用兩個方面促進(jìn)學(xué)生的知識成長與能力發(fā)展。第二，基于核心素養(yǎng)視角的數(shù)學(xué)教學(xué)活動已經(jīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師必須從“一言堂”的教學(xué)格局中走出來，全方面地了解學(xué)生、充分地尊重學(xué)生，在有趣的教學(xué)內(nèi)容指引下，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動探究的熱情，培育問題意識、探究意識與發(fā)展意識，促進(jìn)他們在合作交流過程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高效率的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，核心素養(yǎng)教育促進(jìn)數(shù)學(xué)教師重新整合一套完整的教學(xué)方案，在滲透數(shù)學(xué)理論知識的同時，還要關(guān)注學(xué)生的思維與能力增長，提升學(xué)以致用能力，將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，具備獨立解決問題的能力，這不僅體現(xiàn)良好的核心素養(yǎng)，也是學(xué)生個性化成長的必經(jīng)之路?？梢姡W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要性和必要性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

2.1引入生活案例，鍛煉數(shù)學(xué)感知能力

美國著名心理學(xué)家、教育專家布魯納認(rèn)為“感知來源于思維對信息的接受與處理，并隨著時間的推移而成熟”。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，想要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，教師不能急于求成，而是從小學(xué)生熟悉且感興趣的生活化內(nèi)容為切入點，通過引入生活案例的方式，豐富學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的生活體驗，無形中培育數(shù)學(xué)感知能力。數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，人們往往需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)思想來解決問題，同樣在思考、探究與體驗過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，也能潛移默化地強(qiáng)化數(shù)學(xué)感知能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如練習(xí)有關(guān)購物的應(yīng)用題時，模擬設(shè)計購物場景，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)計算能力；再如學(xué)習(xí)“容量和升”時，讓學(xué)生準(zhǔn)備一杯水，分別喝下100ml、200ml、300ml，看一看剩下多少容量，體會“容量”的概念。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味之處在于動與靜的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中提高數(shù)感。

2.2拓展數(shù)學(xué)問題，培育數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門實用型學(xué)科，培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)要以問題為指引，學(xué)生在思考問題、探究問題、解決問題過程中形成數(shù)學(xué)思維，提高解決問題能力。例如學(xué)習(xí)“圓”時，在學(xué)生掌握圓的面積公式基礎(chǔ)上，為了拓展數(shù)學(xué)思維，筆者又提出一些新穎且有趣的問題：假設(shè)正方形的邊長與圓形的直徑相等，那么正方形和圓形的面積有何關(guān)系？假設(shè)正方形與圓形的面積相等，那么正方形和圓形的邊長有何關(guān)系？這些問題的提出，鍛煉學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力及舉一反三的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步延伸教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，幫助學(xué)生更深入地把握“圓”的知識點。

2.3鼓勵實踐探索，提升綜合應(yīng)用水平

在日常教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識形成的過程，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，教師要讓學(xué)生多參與學(xué)習(xí)與探究的過程，開闊視野、創(chuàng)新思路、提升技能。例如學(xué)習(xí)“乘法口訣表”時，筆者沒有向以往一樣強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背乘法口訣，而是創(chuàng)新性地設(shè)計游戲活動，將學(xué)生帶入生動的計算情境中，找到記憶乘法口訣的竅門，加深印象。筆者利用多媒體給大家列出一份游樂場的價格表：旋轉(zhuǎn)木馬10元/次，超級飛車16元/次，碰碰車15元/次，飛機(jī)大炮樂園12元/次。然后向?qū)W生提問：如果你來到游樂場，你想玩哪些項目呢？算一算一共要花多少錢？有的學(xué)生說想玩2次碰碰車和2次旋轉(zhuǎn)木馬，則15×2+10×2=70（元）；有的學(xué)生說想玩1次飛機(jī)大炮樂園、1次碰碰車和3次超級飛車，則12+15+12×3=63（元）。最后再設(shè)置一個開放性的問題：假設(shè)每個人有50元的額度，想一想如何設(shè)計最優(yōu)惠的游玩方案？通過數(shù)學(xué)實踐活動，鍛煉學(xué)生實際解決問題能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，有利于開闊數(shù)學(xué)視野、強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

總之，高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與邏輯思維。結(jié)合核心素養(yǎng)的具體教育要求，教師設(shè)計的課堂活動要以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，站在學(xué)生角度分析問題與解決問題，潛移默化中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感與數(shù)學(xué)思想，改變過去枯燥無趣的數(shù)學(xué)教育模式，讓小學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，為今后更好地走進(jìn)社會、適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017，37（02）：74-79.

（作者單位：重慶渝北區(qū)長安錦尚小學(xué)校）