林勇軍

摘 要：隨著新課改不斷深入，語文教學逐漸被人們所重視，語文是所有學科的基礎，其要求不斷提高教學質量，改進教學方法。微課是人們通過多媒體資源開發(fā)研究的新型教學模式。本文主要從微課教學特點入手，深入探討微課在語文教學中的應用策略。

關鍵詞：微課；高中語文；教學方法

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，人們逐漸認識到多媒體教學的重要性。微課教學是依據(jù)多媒體技術研發(fā)的一種新型教學模式，并以其特有的優(yōu)勢被廣泛應用到課堂教學中。運用多媒體教學開展高中語文教學活動，有助于高中生凝聚學習專注力。構建新型教學模式，打破了傳統(tǒng)教學的格局，有效提升高中語文課堂教學質量。微課是指通過微視頻的形式，為學生營造一個更具視聽效果的課堂環(huán)境，使學生充分將教學內容與實際相結合。

一、微課內涵及優(yōu)勢

微課以視頻為主要載體，根據(jù)教學內容把重要知識點及精彩教學環(huán)節(jié)通過視音頻形式來完成整個教學活動的開展。在教學內容、教學目標以及教學評價方面，微課教學與其它課程教學基本相同，以內容的快速理解來提升課堂學習效率。微課優(yōu)勢具體如下。

1.微課具有教學時間短特點

研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀微課時長基本在10分鐘以內，最佳時長6-8分鐘，國外腦科學研究提出“學生的有效注意力時長為10分鐘”。

2.微課教學內容精

基于微課教學時間短的特點，因而微課的教學內容一定要精簡，通常教師一節(jié)課時只圍繞某個知識點進行重點講解。總之教師設計微課視頻時，內容必須簡明、扼要，不能拖拖拉拉，講授過程中要將內容簡單化，使學生更容易理解。學生自主性微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，學生可在教學過程中自由發(fā)揮、自主探索，完全不受教師的控制與管束，是一種獨立、自主的學習模式，學生能結合學習內容自主選擇，充分發(fā)揮學生的自由性，并且在整個教學活動中學生依據(jù)自身情況及興趣，自由選擇學習時間、學習內容，也能按照自己對教學內容的理解程度，反復觀看教學視頻，從而進一步培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教學質量。

二、高中語文微課教學應用策略

1.在課程知識的導入中運用微課教學

通過對多年的語文教學實踐效果分析，高中語文教師深刻的意識到，課堂教學時課程知識的導入是教學活動成功開展的關鍵。而微課教學方式的引入，利用幾分鐘的小視頻，能吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，使學生產(chǎn)生求知欲望，這樣就實現(xiàn)了教學內容的有效導入。例如語文教師在講授必修二魯迅先生的《祝?！窌r，應利用網(wǎng)絡技術下載相關資料，并進行整理、剪輯，制作成時長為3分鐘的小視頻，視頻內容主要向學生介紹魯迅生平經(jīng)歷、主要作品及《祝?！穭?chuàng)作背景等，利用微課新型的教學模式，使學生對魯迅這位偉大的文學家、思想想、革命家有了更深層次的了解。這樣能使學生更好的從《祝福》中感悟作者表達的思想情感，及崇尚魯迅“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡钠焚|。再如在教學屈原的《離騷》時，教師引導學生鑒賞《屈子行吟圖》，通過畫面的渲染將屈原傲岸神態(tài)、氣宇軒昂的樣子生動、形象的展現(xiàn)出來，并通過微課視頻把教學內容引入語文課堂，使學生充分了解《離騷》語言風格特點，理解文章主旨。利用微課開展語文教學，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，凝聚了學生的專注力，同時，使學生豐富語文學習途徑，讓學生主動、積極的參與到課堂學習中，全身心的學習語文知識，提高學生語文水平，使語文課堂教學效率得到顯著提高。

2.在重難點知識的分解中運用微課教學

微課教學的最大優(yōu)勢就是提升語文教學效率。開展微課教學能實現(xiàn)重難點知識的合理分解，突出核心內容，把知識進一步細化，實現(xiàn)語文教學的針對性、目的性，利于學生創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維的提升，并鍛煉學生的理解能力，促進學生綜合發(fā)展。例如教師講解戴望舒《雨巷》時，結合教材內容，把重難點進行分解，通過微課的方式展現(xiàn)給學生，讓學生深刻體會詩歌中借物抒發(fā)的內心情感，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)語文教學中重點內容的內化。利用微課開展語文教學活動，實現(xiàn)難點知識的分解，幫助學生樹立自信心，提高語文課堂教學效率，激發(fā)學生探究語文知識的欲望，實現(xiàn)學生品格的升華，促進高素養(yǎng)、高能力人才的培養(yǎng)。

3.在知識的鞏固與復習中運用微課教學

開展高中語文古詩詞鑒賞教學時，通過教師的引導與分析，學生能基本了解詩詞大意，初步掌握答題方法、技巧。而隨著學習內容的增加，容易混淆相似題型。因此，教師應根據(jù)教材提綱，制作不同類型、不同題目的微課，學生通過觀看視頻，對教學內容有了初步的了解與認識，在課程結束后學生利用閑暇時間，結合自身知識點掌握情況自行播放教學視頻，以此熟悉教材內容，強化鞏固知識點。例如在蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的教學中，教師根據(jù)本冊內容制作微視頻，按照詩歌體裁分類有邊塞詩、山水田園詩歌等、總結詩歌鑒賞技巧，例如從情和景的角度分析、從修辭手法的角度分析等，并結合教材中的詩句具體分析，使學生一目了然。學生課后反復觀看，有助于語文知識的鞏固，加深學生記憶，提高課堂教學效率。

三、結語

新課程標準改革背景下，高中語文教學面臨的挑戰(zhàn)依然嚴峻。因此，高中語文教學采用微課教學方式，是傳統(tǒng)教學方法的創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造了更多的學習平臺，促進學生自主學習。微課以視音頻為主要載體，通過短視頻形式將教材內容呈現(xiàn)給學生，這種新型教學模式具有較強的針對性和目的性，有利于學生提高語文水平，調動學生學習語文的積極性，促進學生更好的理解與掌握教學重點，顯著提高教學質量。

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（作者單位：福建廈門一中集美分校（灌口中學））