摘要：新課程理念認為，教學主體是學生，教師只在教學活動中發(fā)揮主導作用。因此，課堂教學中，教師應該充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的學習自主性。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主性學習;意義

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2018）06-0164-02

On Gaozhongyuwen's Teaching Middle School Students 'Autonomous Learning

RUAN Caijuan*

（No. 2 Middle School in Pubei County， Qinzhou City， Guangxi Province， in Guangxi Qinzhou Pubei， 5353000， China）

Abstract： the new curriculum concept holds that the main body of teaching is the student， and the teacher only plays a leading role in teaching activities. Therefore， in classroom teaching， teachers should give full play to the main role of students and give play to their learning autonomy.

Key words： Gaozhongyuwen; Autonomous learning; significance

引用：阮才娟. 淺談高中語文教學中學生自主性學習[J]. 數(shù)碼設(shè)計， 2018， 7（6）： 164-164.

Cite：RUAN Caijuan. On Gaozhongyuwen's Teaching Middle School Students 'Autonomous Learning[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 164-164.

引言

高中語文教學不只是傳授知識，而且要教會技能。高中語文可以培養(yǎng)學生的交際能力、語言表達能力、閱讀能力和寫作能力。技能習得要發(fā)揮學生的主動性，要多練習。就像開車一樣，如果只停留在理論的層面，不管你看多少遍書，沒有實踐相結(jié)合，永遠都不可能學會開車。

1? 學生自主性學習的重要性和意義

1.1? 自主性學習能提高學生語文素養(yǎng)

自主性學習較好地適應了學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生主體意識和進取精神，培養(yǎng)學生自主性學習意識和習慣，激勵學生對語文深層次思考，提高語文課堂教學的效益，在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。

1.2 ?自主性學習能提高語文課堂教學效率

自主性學習的語文課堂開創(chuàng)了民主、寬容、人文、創(chuàng)新的教學氛圍，改變以知識傳授為重點的教學模式，建立主動、多元化學習方法，在不斷提出問題和解決問題的探索中建構(gòu)新知識體系。這樣既能做到尊重學生獨特情感體驗，使他們對文學作品、歷史事件、公眾人物和社會熱點做出自己的評價，又有利于培養(yǎng)學習興趣，營造和諧課堂氣氛和師生關(guān)系，強化學習動機。學生置身于問題探索情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，融合自身已有知識，超越已有經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題，從而有效提高課堂教學效率。

1.3 ?自主性學習能有效提高語文學習水平

語文作為最基礎(chǔ)的“工具學科”，是學生整個學習生涯中最重要的學習學科，語文學習的最終“目的”也就是能夠讓一個人進行獨立的學習，能夠去理解別人，能夠理解身邊事物存在發(fā)展的規(guī)律。而提自主學習的能力水平，自然也就提高了語文學習的水平。

2? 高中語文教學中如何提高學生自主性學習

2.1 ?轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尊重學生的學習主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學中，往往是教師引導學生進行課文的分析、總結(jié)，學生的學習都是在教師的教學引導下，學習到的知識也僅限于教師課堂講授的內(nèi)容，導致學生的學習的知識面較窄、學習活動比較被動。新課標就是要打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發(fā)展空間培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以學生為主體，教師為主導，讓學生參與講課。

2.2 ?不斷豐富教學策略，培養(yǎng)學生的學習自主性

“名師出高徒”，教師的教學水平、教學模式對于學生的學習發(fā)展可謂影響深遠。特別是在中學時期，正處于學生情感認知、行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，這就需要教師在教學中要不斷的提升自身的教育教學理念，不斷豐富教學策略，以便能夠更好的引導學生進行有效的知識學習。

首先教師要做好教學引導與點撥：在剛進入中學階段，由于學生自身的學習認知、學習能力不足，學習目的不明確、學習積極性不足，很難進行有效的自主學習。如果教師完全放任學生自主學習，就容易造成他們學習過程中漫無目的的狀態(tài)。這里說的教師應把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習，這種自主學習絕不是無指導原則的自由學習，教師要注重啟發(fā)引導，讓教的過程變成導的過程，讓學生成為學習的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。例如在教學的過程中，教師要對于學生的學習基礎(chǔ)、語文技能進行一個深入、全面的了解，這樣在教學中就能夠把握好教學的“度”，在適時把學生自主權(quán)交給學生，引導學生進行自主學習，學生的潛力是無限的，真正讓學生放手他們會做得很精彩。

2.3 ?設(shè)計利于學生自主學習的流程

課前、課時、課后構(gòu)成了完整的教學過程，而有效地教學便是環(huán)環(huán)相扣、節(jié)奏井然。從傳統(tǒng)的教學模式來看，無論是課前還是課后始終是教師在發(fā)揮作用，教師精心備學生、備教材、備教法，目的就是為了更好地向?qū)W生灌輸知識。所以，這一教學模式仍是一廂情愿式教學，學生能力的提升受到了很大的限制。新課標改革便是意識到了這一問題的嚴重性便提出了“教師走下講臺，轉(zhuǎn)變角色”這一主張。因此，為了培養(yǎng)學生的自主性，學生也要一改原先的角色，逐步向教學過程的設(shè)計者、教學內(nèi)容的指定者過度，這就要求教師在教學過程中要為學生設(shè)計合理的學習流程，促進學生的自主性學習。

2.4 ?讓學生發(fā)展自己的個性

“活教書可把死書本教活，死書本可把人教活”，確實，教師要把書本教活，把學生教活，讓學生有自己的個性。

《語文課程標準》中指出：根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

作文教學歷來是語文教學的一個難題，作文是一種綜合性、創(chuàng)造性的思維活動過程，教師在教法上稍加改動，巧妙運用，也可培養(yǎng)學生的個性。習慣上每周的兩節(jié)作文課，一般都是學生面對一個固定的命題，然后聽、想、寫，周而復始……這樣的作文課誠然鍛煉了學生的當堂寫作能力，為應試作文做了一些準備，但一貫堅持下去，必然會打消學生的寫作興趣。

所以應注重學生“個性作文”的訓練，我說的“個性作文”是讓學生堅持每天寫隨筆。寫什么？記錄稍縱即逝的感受，捕捉曾經(jīng)記憶的拼湊，感悟所見所聞的背后，拆解不吐不快的心情，顯示生活的節(jié)奏。題目隨意，文體隨意，字數(shù)也隨意，要求人有一個字“真”，自由的作文會讓學生主動留心生活，仔細觀察事物，同時也積累寫作的素材，寫作時思維開闊，取材廣泛，敢于創(chuàng)新，再加上教師的循循善誘，學生的寫作經(jīng)驗自會豐富起來。

3? 結(jié)束語

自主性學習在解放學生的同時也解放了教師，既張揚了學生的個性又拓寬了教師的視野。實踐證明，它能在高中語文課堂教學中，充分激發(fā)學生自主學習，不僅是語文課堂教學改革的一個突破，也是培養(yǎng)人才全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的需要。

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