黃桂清

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，其在人們的生產(chǎn)及生活中的應(yīng)用可以說是越來越廣泛了，在教育教學(xué)領(lǐng)域中也有多個(gè)地方應(yīng)用到了信息技術(shù)，其對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)都有著一定的促進(jìn)作用。本人將結(jié)合高中地理教學(xué)分析在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，教學(xué)發(fā)展的新出路以求更好的應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高中地理教學(xué)；新出路

地理教學(xué)對(duì)于高中生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，學(xué)好地理知識(shí)不僅有助于提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考做好準(zhǔn)備，同時(shí)，其還能夠幫助學(xué)生解決一些他們?cè)谏钪杏龅降膯栴}，使其能夠更加健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。那么在高中地理教學(xué)工作開展過程中，該如何做好相關(guān)的教育教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展呢？下面，筆者將對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)論述。

1 網(wǎng)絡(luò)對(duì)于高中地理教學(xué)發(fā)展的重要性

1.1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使地理知識(shí)更加立體

高中地理是一門較為特殊的學(xué)科，其涉及到了地理、物理、數(shù)學(xué)、天文等多門學(xué)科的知識(shí)，而且學(xué)生在初中階段所接觸到的地理知識(shí)也比較有限，掌握的都是一些皮毛知識(shí)，因此，進(jìn)入高中之后接觸到復(fù)雜的地理知識(shí)之后，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都認(rèn)為其比較吃力，因?yàn)槠洳粌H僅考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，還有邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)候，學(xué)生不僅需要記憶氣候、降水圖，還需要結(jié)合這些圖形，分析不同地區(qū)的氣候特征、植被情況等，而由于需要記憶的知識(shí)比較多，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一種厭煩心理，并逐漸喪失了地理學(xué)習(xí)積極性。但是，在教學(xué)時(shí)，如果教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，將學(xué)生需要記憶的地理知識(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備形象的展示出來，則更容易幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，其也使得地理知識(shí)變得更加形象立體，有助于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。[1]

1.2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有助于師生之間的交流

高中地理的課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理這門課程時(shí)，要想真正地掌握教師所講解的地理知識(shí)，還需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，而在教學(xué)時(shí)由于教學(xué)資源及教學(xué)實(shí)踐的限制，學(xué)生與教師之間的交流往往是比較少的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題也難以及時(shí)的尋求幫助，讓教師為其解決。但是，在應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)之后，該問題則迎刃而解。學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，遇到不懂的問題時(shí)，可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)予以解決，同時(shí)，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建適合師生交流溝通的平臺(tái)，這樣師生之間即使在線下無法有效地交流，在線上也能夠就相關(guān)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流反饋，這樣也有助于師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建。

2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下高中地理教學(xué)的發(fā)展之路

2.1、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，對(duì)于地理教學(xué)工作的開展有著較為積極的作用，而在教學(xué)中，筆者認(rèn)為其首先可以幫助教師完善教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，可能許多教師都發(fā)現(xiàn)了地理教材所能夠承載的知識(shí)是極為有限，其主要包含的都是基礎(chǔ)類知識(shí)，不利于教學(xué)的拓展以及學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)地理知識(shí)的時(shí)候，教師往往會(huì)在講解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，尋找更多的教學(xué)資源完善教學(xué)內(nèi)容，而在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，要尋找到合適的教學(xué)資源需要花費(fèi)教師較多的精力和時(shí)間。但是，在應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，則能夠更好的開展相關(guān)的教學(xué)工作。[2]

而在網(wǎng)絡(luò)中各種與高中地理相關(guān)的知識(shí)可謂是層出不窮，教師收集資源的時(shí)間和速度大幅度縮減。比如說，在學(xué)習(xí)區(qū)域典型氣候特征時(shí)，由于受思維的局限，學(xué)生可能很難感受到俄羅斯亞寒帶季風(fēng)氣候與泰國(guó)熱帶季風(fēng)氣候的區(qū)別。為了幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)，筆者在課堂上播放了這兩個(gè)國(guó)家的自然風(fēng)光視頻，從溫度和植被的差異上，幫助學(xué)生去理解相關(guān)知識(shí)。[3]

2.2、改善教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，教學(xué)不理想還有一個(gè)極為重要的原因就是教師教學(xué)方式不夠理想。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的一大優(yōu)勢(shì)，就在于其有效地改善了教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是，在自主學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，由于教師教學(xué)精力有限，對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，許多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況并不是十分理想，部分學(xué)生甚至因此而喪失了學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)于教學(xué)的發(fā)展實(shí)際上是極為不利的。而應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問題則可以借助于網(wǎng)絡(luò)探究解決的方法，這樣自主學(xué)習(xí)的阻礙大大減少。同時(shí)，教師在課堂上也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講解一些比較復(fù)雜的地理知識(shí)，以幫助學(xué)生理解，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)也有著較好的幫助。此外，在課下，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)地理交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間多元交流活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)工作的開展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓傳統(tǒng)的教學(xué)由教師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)由學(xué)生主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。[4]

總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，對(duì)于教學(xué)有著較為積極的促進(jìn)作用，作為一名優(yōu)秀的高中地理教師要學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新地理教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到地理這門課程魅力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣也有助于地理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡星榮.Focusky——制作地理教學(xué)課件的一款利器[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2016（09）

[2] 姜桂峰.重視信息技術(shù)與課程深層次整合理論培養(yǎng)復(fù)合型人才[J].成才之路.2014（36）

[3] 徐婷婷，石家銳.“云教育”環(huán)境下的高效地理課堂構(gòu)建分析[J].宋健，地理教學(xué).2014（19）

[4] 劉福城，肖安慶，李通風(fēng).微課小環(huán)境下教學(xué)模式的探討——以微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2014（02）