李煊

摘要： 在大學(xué)課程中，比較重要的一項內(nèi)容就是計算機網(wǎng)絡(luò)課程。教師在開展該課程教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生扎實的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)知識。在對課程教學(xué)模式進(jìn)行重點探究的情況下，教師會為學(xué)生提供完善的教學(xué)空間。在此背景下，就會提升學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。但是，很多教師在開展該課程教學(xué)的時候往往不能對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，對課程定位不是十分準(zhǔn)確。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此本文對大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的創(chuàng)建進(jìn)行了重點分析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計算機;網(wǎng)絡(luò)課程;問題;教學(xué)模式創(chuàng)新;策略

中圖分類號： TP393-4?? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A?? ?文章編號： 1672-9129（2018）09-0034-01

Abstract： ?in college courses， one of the most important contents is the computer network course. In the process of teaching this course， teachers should pay attention to students' interest in learning， so that students can master solid knowledge of computer network. In the case of key exploration of the teaching mode of the course， teachers will provide students with a perfect teaching space. In this context， it will improve students' ability to use basic knowledge to solve problems. However， many teachers fail to optimize the teaching mode when carrying out the course teaching， and the course positioning is not very accurate. It affects students' interest in learning. Therefore， this paper focuses on the establishment of the teaching mode of college computer network course.

Keywords： university computer;Online courses;Problem;Innovation of teaching mode;strategy

前言：在社會各個方面均得到發(fā)展的背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)得到了比較廣泛的運用。這樣的背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)課程在大學(xué)教學(xué)的過程中占據(jù)著十分重要的地位和價值。教師在開展教學(xué)的過程中如何對計算機網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行定位成為了重點。但是，當(dāng)前教師在開展該課程教學(xué)的過程中并不能對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。這樣，就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，需要對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式進(jìn)行重點構(gòu)建。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題

從計算機網(wǎng)絡(luò)課程的本質(zhì)出發(fā)，其屬于交叉性學(xué)科，其涉及的內(nèi)容比較多。教師在實際開展該課程教學(xué)的過程中應(yīng)該關(guān)注多個方面。但是，在當(dāng)前的教學(xué)卻出現(xiàn)了很多問題，這對于提升學(xué)生的實踐能力產(chǎn)生了影響。第一，教師在教學(xué)的過程中并沒有對該課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去了方向。第二，教師在實驗項目選擇的過程中也出現(xiàn)了相應(yīng)的不足，很多學(xué)生并不會進(jìn)行操作，對流程和知識都能夠產(chǎn)生清晰的認(rèn)知[1]。第三，學(xué)生針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)常存在困惑，對該課程的學(xué)習(xí)失去了信心，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生針對自身存在的問題向教師提問。教師往往會受到自身專業(yè)水平的限制，并不能全面的回答和解決學(xué)生存在的問題，則抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終這些問題都是影響學(xué)生實踐能力提升的重要因素。因此，大學(xué)教師在開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程的時候，要著手解決這些問題。

2 大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

2.1對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)想要得到更好的創(chuàng)新，就應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。通常情況下，該課程的教學(xué)目標(biāo)主要分為以下幾個內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用。這三個不同的教學(xué)目標(biāo)都需要教師對學(xué)生提出不同的要求。一般來說，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用需要學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行重點掌握，學(xué)生要學(xué)會運用搜索工具，并合理運用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)管理人員要求學(xué)生能夠擁有一定的知識技能，主要涉及了圖形圖像的處理、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)管理等。同時，還要具備維護(hù)網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)站建設(shè)的工作能力[2]。網(wǎng)絡(luò)工程師要求學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)集成和網(wǎng)絡(luò)編程等知識進(jìn)行重點掌握，還需對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)和維護(hù)。計算機網(wǎng)絡(luò)課程還應(yīng)該以不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)確定。針對文、理的學(xué)生都要采取不同的教學(xué)目標(biāo)。

2.2合理運用多樣的教學(xué)手段。在大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注多媒體和工具軟件的運用。這些教學(xué)手段的運用就會在很大程度上降低計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識的抽象性，加強學(xué)生對理論知識的理解。比如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸和域名解析的過程中，可以通過動畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣就會增強學(xué)生對知識的理解。同時，教師在教學(xué)中還可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)模式。以具體的典型案例開展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。另外，在課程運行的時候，也需要關(guān)注課程之間的交叉內(nèi)容。針對這些知識進(jìn)行重點講解，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識形成深刻的印象。教師也可以運用角色互換的形式，對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動。

2.3為學(xué)生提供完善實驗平臺。在大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程運行的過程中，比較重要的一個環(huán)節(jié)就是實驗。教師在開展教學(xué)的時候，就可以運用虛擬實驗的模式，讓學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識形成一個清晰的認(rèn)知和理解。在這樣的情況下，才會更好的解決實驗設(shè)備上存在的問題。通常情況下，在實行虛擬實驗的過程中，可以把該軟件安裝在計算機上，學(xué)生通過計算機就能夠進(jìn)行操作。在此，值得教師關(guān)注的是，綜合實驗操作平臺的創(chuàng)建也是不可忽視的。學(xué)校要為學(xué)生提供綜合實驗平臺，對服務(wù)器、路由器等設(shè)備進(jìn)行完善和升級，為實驗提供更加有利的條件和支持。在此之外，應(yīng)該為學(xué)生配備專業(yè)的實驗教師，為實驗教學(xué)提供堅實的保障。實驗教師還需與理論教師之間進(jìn)行緊密的結(jié)合，著重提升學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)課程操作能力，讓學(xué)生的知識變得更加扎實。

結(jié)論：綜上所述，教師在大學(xué)期間開展計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，應(yīng)該積極從實際出發(fā)，對課程教學(xué)模式進(jìn)行完善和升級。通常情況下，教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為教學(xué)提供多樣化的手段和方法。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更完善的實驗平臺，讓學(xué)生在實踐中提升計算機網(wǎng)絡(luò)知識的運用能力。相信在教師的努力下，大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)一定會變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智龍.大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式研究[J].戲劇之家，2016（10）：188.

[2]楊金俠.基于Blackboard平臺的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2015（31）：22-24.

[3]李會山.大學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探析[J].才智，2014（36）：101.