【摘要】：對話教學(xué)是促進學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，迸發(fā)思維的火花，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程和課后評價三個方面來構(gòu)建有效的思想政治課對話教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：對話教學(xué) 教學(xué)方法 思想政治

一、課前：重視氛圍和關(guān)系的構(gòu)建

1、營造良好的對話氛圍

思想政治課的對話氛圍，是從廣泛意義上來講，包括心理氛圍和教學(xué)氛圍，這兩者是相互影響、相互作用的關(guān)系，并共同構(gòu)成思想政治課對話式教學(xué)所需要的外界環(huán)境。只有使心理氛圍和課堂的教學(xué)氛圍切實創(chuàng)設(shè)，才能夠為良好的對話建立起扎實的基礎(chǔ)，發(fā)揮對話教學(xué)在思想政治課上的作用。

建立安寧穩(wěn)定的心理環(huán)境。思想政治課的課堂中充斥著各種復(fù)雜的人際關(guān)系，不同的人際關(guān)系之間相互滲透。這種關(guān)系不僅存在于教師與學(xué)生之間，學(xué)生之間的相互教育、相互影響也是不容忽視的。學(xué)生這個團體是否擁有向心力，是否對班級具有歸屬感等因素都會影響對話式教學(xué)的順利展開。因此，在對話式教學(xué)展開之前，一定要營造良好的對話氛圍。

營造寬松、自由的課堂教學(xué)氛圍。對話式教學(xué)的展開要以良好的課堂氛圍為基礎(chǔ)，只有在寬松自由的環(huán)境中開展對話，才會激發(fā)學(xué)生的對話欲望和主動學(xué)習(xí)的動機。營造這種氛圍的因素，不僅包括師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，還包括班級課椅的布置等客觀因素。同時，思想政治課教師不妨在課堂上加強對學(xué)生的贊賞、啟發(fā)，使學(xué)生在一種自由、寬松的環(huán)境中啟迪智慧，發(fā)展自我。

2、確立平等的師生關(guān)系

對話式教學(xué)與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的一個最大不同就在于師生關(guān)系，師生關(guān)系在一定程度上決定了一節(jié)思想政治課的教學(xué)效果。和諧、平等的師生關(guān)系，更有利于學(xué)生在課堂上充分展示自我。因此，在實施對話式教學(xué)之前，一定要在思想政治課上確立平等的師生關(guān)系，這需要師生關(guān)系從附屬走向平等，從分立走向合作。

從附屬走向平等。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，思想政治課的趣味性上升，與現(xiàn)實生活的聯(lián)系加強，學(xué)生對于一些知識產(chǎn)生了自己的理解?；谶@種現(xiàn)實，教師需要給學(xué)生一個發(fā)出自己聲音的機會，認(rèn)識到在思想政治課上，自己與教師是平等的地位，由此培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)。

從分立走向合作。將師生之間關(guān)系由 “分立”改善成為“合作”將會大大改變學(xué)生對于思想政治課的這種刻板印象。師生可以同時成為課堂的“導(dǎo)演”，各自發(fā)揮其所長，從而實現(xiàn)共同設(shè)計、完成一節(jié)生動活潑的思想政治課的目標(biāo)。

二、 課中：著重話題和節(jié)奏的控制

1、選擇恰當(dāng)?shù)膶υ捲掝}

“話題”是思想政治課對話式教學(xué)的起點和軸心。在實施思想政治課對話式教學(xué)方法的過程中，思想政治課教師的首要任務(wù)就是引出恰當(dāng)、合理的對話話題，營造思想政治的氛圍，引起學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，激勵學(xué)生自己提出質(zhì)疑。因此，思想政治課對話教學(xué)中所選擇的話題就應(yīng)該具有以下特點：

第一，對話主題應(yīng)具有生活性。思想政治課教師在課堂中選取的話題應(yīng)該與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，使學(xué)生在對話過程中加強對日常生活中各種現(xiàn)象的理解。

第二，對話主題應(yīng)具有趣味性。思想政治課教師可以將正式、沉重的材料加以“改造”，吸引學(xué)生的注意力，或者選擇學(xué)生感興趣的話題。

第三，對話主題應(yīng)具有層次性。針對學(xué)生能力不同的現(xiàn)狀，思想政治教師在選擇對話主題時，就應(yīng)該選擇具有層次性的對話話題，使不同層次的同學(xué)都能夠參與到對話教學(xué)中來。

2、 適當(dāng)調(diào)節(jié)對話的節(jié)奏

對話教學(xué)中的對話目的的明確性和對話時間的有限性決定了思想政治課中的對話不能成為漫無目的的“侃大山”之類的對話。思想政治課教師要想完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就要適當(dāng)調(diào)節(jié)對話的節(jié)奏，可以采用以下三種方式實現(xiàn)對對話教學(xué)節(jié)奏的適當(dāng)調(diào)節(jié)：

第一，根據(jù)話題的類型調(diào)節(jié)對話的節(jié)奏。不同的話題具有不同的目的，對于較為簡單的話題、具有導(dǎo)入性質(zhì)的話題，思想政治課教師可以加快節(jié)奏，推進教學(xué)進度；對于比較復(fù)雜、學(xué)生感興趣的話題，教師可以放慢節(jié)奏，多給學(xué)生留出一些思考時間，從而實現(xiàn)對話的真正目的。

第二，根據(jù)對話的類型調(diào)節(jié)對話的節(jié)奏。在思想政治課對話式教學(xué)的過程中，存在著師生對話、生生對話等多種類型，不同的對話類型所需要的時間是不同的。要具體問題具體分析。

三、課后：注意評價機制和主體的創(chuàng)設(shè)

1、 建立多元的評價主體

關(guān)于對話式教學(xué)方法在思想政治課中的運用效果的評價，思想政治課教師既要進行自我反思，自我評價，找出對話式教學(xué)方法在思想政治課中存在的優(yōu)點和問題，為接下來完善的對話式教學(xué)課程準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)。又要對課堂的另一個主體——學(xué)生進行調(diào)查，以合作者的身份詢問學(xué)生對于本節(jié)課的意見，多方面了解學(xué)生的關(guān)注點。除了教師自身、學(xué)生等主體以外，思想政治課教師還可以選擇傾聽其他聽課教師、更高級的教師以及學(xué)生家長的意見，建立多元的評價主體，完善對話式教學(xué)的評價機制。

2、形成完善的評價內(nèi)容

對話式教學(xué)在思想政治課運用后的評級過程中，除了以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價內(nèi)容以外，還應(yīng)該選擇其他不同的標(biāo)準(zhǔn)作為評價內(nèi)容，以形成完善的評價體系。

思想政治課教師可以選擇將教師與學(xué)生在課后的交流作為評價的內(nèi)容，例如學(xué)生對于本節(jié)課的意見等，還可以選擇將所設(shè)置的話題是否符合學(xué)生的興趣作為評價內(nèi)容。此外，最重要的評價內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生在思想政治課對話式教學(xué)的“熏陶”下，是否形成了健康的心理，是否促進其全面的發(fā)展。

4.3.3 構(gòu)建多種評價方式

大部分思想政治課教師對于對話式教學(xué)方法的應(yīng)用效果的評價都會選擇終結(jié)性評價作為其評價方式，這種評價方式會造成學(xué)生只關(guān)注最后的結(jié)果，而對于對話式教學(xué)的過程不注意，這與對話式教學(xué)的目的相左。思想政治課教師要構(gòu)建多種評價方式，可以在對話式教學(xué)進行的過程中，與學(xué)生中開展過程性評價，還可以經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，結(jié)合學(xué)生的實際，幫助其提高學(xué)習(xí)的效率。除此之外，思想政治課教師還可以在批改作業(yè)的過程中，通過給學(xué)生留下積極性評語的方式，鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

作者簡介：赫楠（1994年）女 ， 漢，籍貫： 黑龍江省伊春市， 碩士在讀， 北京師范大學(xué)， 學(xué)科教學(xué)（思政）