張來斌

一、在外部環(huán)境方面

如今大學已不是遠離社會的象牙塔，社會上的各種思想、風氣等都會對大學產生直接或間接的影響。當前我國正處在體制轉軌、社會轉型的重要時期，思想觀念多樣、多元、多變。其中充滿浮躁、急功近利的社會風氣嚴重影響大學的學風、教風。

當前，老師和學生都希望任何事情都能取得立竿見影的效果。對教師來說，科研項目、學術論文都是短時間內能取得且容易量化的成果，而教學則過程復雜、效果滯后，致使不少教師把主要精力放在科研上；從學校發(fā)展來說，一所大學聲望和影響的提升主要依靠學術水平、學術地位、學術聲望，學校經費的很大部分也來自科研。同時，科研提成也是教師收入的重要方面，這就造成學校在對教師的管理評價上，容易傾向于科研和學術水平的提升，教師在自主選擇上熱衷于追求科研成果和論文發(fā)表，從而淡化了對教學的投入。

二、在大學管理評價的導向作用方面

長期以來，在科技是第一生產力和建設創(chuàng)新型國家等國家戰(zhàn)略的指引下，政府十分注重科研方面的投入，不斷加大對科研項目的支持力度。相比之下，雖然國家對教學的重視和投入力度也非常大，但因教學評價的復雜性、效果的滯后性，其總體投入還是難以和科研相比。

從高校對教師的評價方式看，由于教師教學評價本身具有復雜性，各高校仍然沒有形成客觀公允且有效的評價體系。在筆者看來，現(xiàn)有評價方式依然存在著包括評價指標體系過于單一，評價指標模糊，評價效果和對教學質量的推動作用不盡如人意，以及對教學成果的激勵措施不足等問題。

三、在教師個人價值取向方面

教師作為一種職業(yè)，本身應具有熱愛學生、潛心學術等職業(yè)道德和職業(yè)精神。但受市場經濟的影響，很多教師希望過上體面的生活，有較高的經濟收入，這本無可厚非，但大學教師還應該有更高的追求。

反過來說，現(xiàn)在一些教師也確實缺乏對職業(yè)的尊重，甚至缺乏基本的職業(yè)精神。有些教師把教育工作僅僅當作謀生的手段，甚至為了職稱晉升不擇手段，唯利是圖，對工作缺乏責任心，在教學上做一天和尚撞一天鐘，漠視學生求知的訴求，這是牽涉到師德、品格的大問題。當然，這些教師只是極少數，但對教師隊伍的影響卻十分巨大，需要引起學校的高度重視。

大學的首要任務是培養(yǎng)人才，要始終堅持把人才培養(yǎng)放在學校工作的根本位置。要深入推進教學模式和教學制度改革。教學質量的提升必須依靠教學模式的科學設計和教學制度的合理安排。