陳平白

【摘 要】伴隨著新課程理念的逐步推廣，素質(zhì)教育越來越受到社會各界人們的重視，素質(zhì)教育也成為新課程理念下的一個熱點。在學(xué)校的語文教學(xué)中，著力塑造中學(xué)生的文化底蘊(yùn)無疑是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個非常有效的途徑。

可是實際情況是，目前，很多中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)淡薄，語文教師如果在教學(xué)中還是拿不出行之有效的幫助學(xué)生塑造文學(xué)底蘊(yùn)的措施，素質(zhì)教育很可能會成為一場空談。本文闡述了新課程理念下中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)塑造的重要性，并根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題提出了合理建議。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)；塑造

引言

中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造既可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的各方面能力得到提升，還可以讓他們在語文學(xué)習(xí)方面的積極性得到激發(fā)，從而在整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？墒?，當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中卻存在著不少桎梏，嚴(yán)重制約著這項任務(wù)的快速推進(jìn)。為今之計，只有盡快找出并分析透徹這些問題，并盡快提出解決措施。本文以福建高中人教版教材的語文教學(xué)為例，對這一系列問題進(jìn)行了分析和探討。

1.新課程理念下中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)塑造的意義

1.1中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的重大作用不可替代

我國有很多膾炙人口的詩詞、散文、小說，經(jīng)過千年時間的淘洗而流傳下來，這些都是我們民族文化的精髓，這里面蘊(yùn)藏著我們民族寶貴的精神財富。這些優(yōu)秀作品的遣詞造句、斐然文采、章法布局都值得我們一代又一代人去研究和學(xué)習(xí)。然而，就是這樣博大精深的傳統(tǒng)文化、這樣豐厚而富有靈性的漢語言文學(xué)卻在新生事物的沖擊下漸行漸遠(yuǎn)、被人冷落。在功利和現(xiàn)實的考驗下、在應(yīng)試教育的利益驅(qū)動下，很多人選擇了更直接有效的方法。

這種心態(tài)下，就不難理解而今很多時候中文甚至不如外語受學(xué)生們的重視。還有一部分人只是為了提高語文成績才去學(xué)習(xí)一些經(jīng)典作品，而且學(xué)習(xí)的時候也是偏重于技術(shù)性的訓(xùn)練，對于這些經(jīng)典作品的文化意義、人文價值知之甚少。要知道，語文的教育是同政治、數(shù)學(xué)等教育有區(qū)別的，政治教育可以起到立竿見影的效果，而語文教育用的是潛移默化的方式，其效果在段時間內(nèi)是看不到的，要長期陶冶才能培養(yǎng)文學(xué)底蘊(yùn)。

可是外語的學(xué)習(xí)真的能取代中文嗎？語文技巧的訓(xùn)練可以代替文學(xué)底蘊(yùn)的塑造嗎？答案是否定的。如果我們漠視傳統(tǒng)文學(xué)，那么自身的文化底蘊(yùn)就會面臨缺失，其危害是巨大的。

說一個具體的例子：很多名人小時候，家人都會讓他學(xué)一些詩詞，雖然剛開始并不太明白其中的意思，但熟讀成誦還是要的。楊振寧先生小時候就是在媽媽的要求下一天背一首詩，后來他的爸爸又教他學(xué)習(xí)《孟子》，到最后楊振寧把將近四萬字的《孟子》全部背了下來。長大后，楊振寧對自己小時候這段經(jīng)歷很是看重，因為事實證明——他受益很深。楊振寧表示，一部《孟子》把中國人的思維方式教給了他，也把中國的哲學(xué)、中國人的哲學(xué)教給了他，這些對他一生的道路都有深遠(yuǎn)的影響，這種得益遠(yuǎn)比小時候?qū)W習(xí)微積分要大得多。

1.2中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造有利于其提高審美水平

語文學(xué)科有一個區(qū)別于其他學(xué)科的一個很重要的特征——文學(xué)審美，它有一個重要任務(wù)，是給學(xué)生們以文學(xué)的教育，通過對學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造，讓他們的心靈也具有審美的能力。文學(xué)底蘊(yùn)的塑造是提高學(xué)生審美情趣、審美能力的重要途徑，優(yōu)秀的文學(xué)作品、語文課深厚的文化內(nèi)涵都對學(xué)生文化品味的提升、個性的健康發(fā)展、人格的建立健全有著重要的推進(jìn)作用。

2. 新課程理念下中學(xué)語文教學(xué)在塑造文學(xué)底蘊(yùn)中面對的困難

2.1用于塑造中學(xué)生文化底蘊(yùn)的源泉短缺

塑造中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的關(guān)鍵時期，莫過初高中時期，只要這六年的學(xué)習(xí)能夠及時有效，那么，學(xué)生擁有比較深厚的文化底蘊(yùn)也不是不可能。塑造文學(xué)底蘊(yùn)的第一步就是廣泛閱讀各種文學(xué)作品，讓自己的視野開闊起來，讓自己的審美能力逐漸隨著閱讀作品的增多，隨著對閱讀作品的理解越來越深刻而慢慢提升?？墒?，如今的很多高中生課外閱讀量少得可憐，他們的文學(xué)知識似乎只局限于小學(xué)和初中時那些節(jié)選的課文。

之所以出現(xiàn)這種情況，一方面是因為很多學(xué)生本身在意識上對自己文學(xué)底蘊(yùn)的塑造不夠重視，他們總是把學(xué)習(xí)成績排在第一位，沒有時間去做這些起效相對較慢的學(xué)習(xí)。另一方面，市場上和學(xué)校里適合學(xué)生閱讀并借以提高文學(xué)底蘊(yùn)的資源庫確實不多，缺乏一個系統(tǒng)的塑造學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的環(huán)境和氛圍。

2.2教學(xué)過程中感染力的缺乏導(dǎo)致文學(xué)底蘊(yùn)的塑造效果不佳

目前，雖然新課程理念正在逐步推進(jìn)，但是很多教師的教學(xué)方式仍然沒有從單一枯燥的狀態(tài)中走出來。他們的授課缺乏感染力，不會用一些積極主動的方式去反映教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也就無法與其產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)的塑造也就無從談起。當(dāng)然，也并不都是教師的問題，有些教師確實想做出實效，教課的時候繪聲繪色，可是有些學(xué)生仍然不接受，所有這些現(xiàn)象都嚴(yán)重制約了中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造。

2.3中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造缺乏動力

在新課程理念下，素質(zhì)教育得到重視和推廣，可是相應(yīng)的管理考核機(jī)制并不到位，應(yīng)試教育仍然是壓在學(xué)生、老師乃至家長頭上的一座大山。學(xué)生必須用更多的精力先去把當(dāng)務(wù)之急——應(yīng)試教育應(yīng)付好，才有時間談文學(xué)底蘊(yùn)的塑造。也就是說，所謂的素質(zhì)教育和文學(xué)底蘊(yùn)的塑造是建立在大家對應(yīng)試教育的追求之上的。所以，當(dāng)學(xué)生們的時間都花在了做各種各樣的語文練習(xí)題中，這種技巧性的訓(xùn)練與文學(xué)底蘊(yùn)的塑造沒什么大的作用，甚至有時其效果是相反的。面對這樣的現(xiàn)實，中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造不過是一場形式、一句空話。

以上只是列舉了對學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)積淀有約束的幾個主要方面，其實還有很多問題正在影響著中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的積淀，影響著他們審美水平的提高，影響著他們健全人格的形成。所以，必須拿出相應(yīng)的措施為塑造中學(xué)生文化底蘊(yùn)這項工作保駕護(hù)航。

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3.多管齊下，塑造中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)

前面已經(jīng)提過，中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造對其整個人生的規(guī)劃、思維方式、健全人格的形成都有很重要的作用，同時它還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力，總之，這都是宏觀角度的意義。其實，從眼前的角度來看，中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造也有很多好處，它對學(xué)生語言功底的培養(yǎng)、語文能力的提升以及學(xué)習(xí)成績的提高等都有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，所以，我們必須多管齊下，塑造好中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

3.1調(diào)動一切資源，突破課本的局限

中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造是一項長期而艱巨的任務(wù)，并不是靠一時的熱情就能做到的。所以，高中教師要做好這方面的思想準(zhǔn)備，調(diào)動手中的一切資源，在講解課本知識的同時，適當(dāng)穿插課外知識。通過介紹一些文章的寫作背景等方式，幫助學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到幫他們塑造文學(xué)底蘊(yùn)的目的。

除了老師的努力，學(xué)生自己也應(yīng)該注意增加課外閱讀量，同學(xué)之間可以相互交流心得體會，共同進(jìn)步。

3.2不同教學(xué)方式相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

塑造中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的最佳方式就是讓他們自己對這件事有興趣，然后積極主動去做。這時候就需要教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的效果。再舉個例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時，老師可以鼓勵他們設(shè)想自己就處在課文所描述的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感。此時學(xué)生再去思考和總結(jié)，再去體驗和創(chuàng)作，往往能挖掘出出人意料的成果。

3.3相應(yīng)的考核機(jī)制要及時建立健全

塑造中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)不能只是喊喊口號、流于形式，而是應(yīng)該從各個方面切實體現(xiàn)出來，相應(yīng)考核制度的制定就是其中重要的一步?？茖W(xué)的考核機(jī)制讓學(xué)生的目標(biāo)更明確、動力更強(qiáng)勁，學(xué)生們在良性競爭中迎難而上、快速進(jìn)步，這應(yīng)該是中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)塑造所需要的一個良性狀態(tài)。

比如，高考的語文科目試題應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生獨立創(chuàng)作和語言表達(dá)能力部分的分值比重，而不是像以前一樣只注重考核死記硬背的知識點。這樣，學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)水平的高低就顯現(xiàn)了出來，學(xué)生們在平日的學(xué)習(xí)中也會注重自己這方面素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程理論下，學(xué)校距離學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)也會更進(jìn)一步。

4.結(jié)束語

在新課程理念下，中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)塑造的位置越來越突出，這不僅關(guān)系到學(xué)生一時的學(xué)習(xí)成績，還有可能影響他的一生。所以必須認(rèn)真分析這件事的每個細(xì)節(jié)，找出其中的制約因素，然后采取切實有效的措施去克服這些限制因素，從而推動中學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)塑造這項工作的順利開展。

在這個過程中，老師、學(xué)校乃至各級教育管理部門都責(zé)無旁貸，必須全力以赴、通力配合。同時，學(xué)生也應(yīng)該在心頭繃緊這根弦，積極主動地去學(xué)習(xí)，不可辜負(fù)了大家的期望。相信在所有人的努力下，中學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)一定會越積越厚。

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