吳扣蘭

【摘 要】生物學(xué)科在高中是一門(mén)趣味性極強(qiáng)的科目，同時(shí)，它在高中教學(xué)中也占據(jù)著重要的位置?！昂诵乃仞B(yǎng)”是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展必備的關(guān)鍵能力和品格，突出家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)和個(gè)人修養(yǎng)，更為注重創(chuàng)新實(shí)踐、合作參與和個(gè)人發(fā)展，是學(xué)科栽培教育人才價(jià)值的集中表現(xiàn)。高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要由“生命觀念”“理性思維”“科學(xué)探究”和“社會(huì)責(zé)任”這幾個(gè)部分構(gòu)成。在生物學(xué)科教學(xué)中，這幾個(gè)部分有著跨學(xué)科的性質(zhì)，所以對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)要求相對(duì)要高，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，從而促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。本文結(jié)合人教版教材，提出對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)及見(jiàn)解，以及對(duì)提升高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)“生命觀”的實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科核心素養(yǎng)；生命觀；提升實(shí)踐研究

生物學(xué)科是最基礎(chǔ)的學(xué)科，也是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，可以采用內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，快速進(jìn)入課堂教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在參與生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以發(fā)揮自己的想象力，提出問(wèn)題、作出假設(shè)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，討論得出結(jié)論和規(guī)律。老師要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和敢于探究的精神，提升其社會(huì)責(zé)任感。所以，提升學(xué)生在高中這一時(shí)段對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和探究極其重要。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容解讀

1.生命觀念

“生命觀念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是經(jīng)過(guò)人們實(shí)踐認(rèn)證后的觀點(diǎn)或想法，它能有助于解釋或理解較大范圍相關(guān)的事件和現(xiàn)象，同時(shí)也是能夠解釋或理解生物學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。生命觀念不等同于生物學(xué)科的重點(diǎn)概念，有上位性與跨概念性，是許多概念的總結(jié)、提煉和歸納。學(xué)生可以在理解生物學(xué)科概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，并且可以指導(dǎo)學(xué)生探究生命的活動(dòng)規(guī)律，從而使其解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題。

2.理性思維

理性思維是指崇尚并且形成了科學(xué)思維的習(xí)慣，它是建立在證據(jù)與邏輯推理的基礎(chǔ)上的一種思維，它是有思維依據(jù)和思維方向的，并且它還是一種可以對(duì)事物或存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、觀察、抽象和綜合的思維。其理性思維類(lèi)型有這樣幾種：分析與綜合、概括與抽象、比較與分類(lèi)、演繹與歸納、建構(gòu)模型、批判性思維等。

3.科學(xué)探究

科學(xué)探究是指針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的生物學(xué)科問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行探究以及分享和討論探究的結(jié)果。科學(xué)探究是一種綜合能力，它的本質(zhì)是對(duì)問(wèn)題的提出和解決，它的核心步驟是：探究—過(guò)程—方式—交流—結(jié)果，目的是提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度和精神。

4.社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任是指對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)參與和個(gè)人與社會(huì)事務(wù)相關(guān)的討論，對(duì)此作出判斷和理性的合理解釋?zhuān)⑶覈L試解決生活中的生物學(xué)科問(wèn)題。隨著生物學(xué)的迅猛發(fā)展，生物科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入我們的生活，但也引起我們的質(zhì)疑和擔(dān)憂。例如：克隆人的研究，基因治療和檢測(cè)等，所以，學(xué)習(xí)生物科學(xué)需要有擔(dān)當(dāng)能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

二、有利于提升生物學(xué)科核心素養(yǎng)“生命觀”的實(shí)踐研究方法

1.利用情景引入，形成生命觀念

作為和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最緊密的生物學(xué)科，教師可以采用生活中實(shí)際發(fā)生的事情，在教學(xué)中將學(xué)生引入情景，帶動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，使其快速融入課堂。讓學(xué)生觀察生命現(xiàn)象和相互的關(guān)系并進(jìn)行解說(shuō)，從而形成生命觀念。例如：在“光合作用原理的應(yīng)用”中引入事件，讓學(xué)生研究長(zhǎng)時(shí)間陰雨天氣對(duì)農(nóng)作物的影響，學(xué)生利用光合作用的原理對(duì)事件進(jìn)行研究和解釋?zhuān)贸觥暗蜏毓颜铡笔谴蟛糠洲r(nóng)作物減產(chǎn)的主要原因，陽(yáng)臺(tái)上的植物有明顯的向光性等，從而類(lèi)比得出溫度、光照、二氧化碳也是影響光合作用的主要因素。

2.生物實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)“生命觀”的認(rèn)識(shí)

在生物實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，學(xué)生可以自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)生物學(xué)科的理解，從而對(duì)“生命觀”的認(rèn)識(shí)更加真切。例如：在“生物體維持PH穩(wěn)定的機(jī)制和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識(shí)到有機(jī)體穩(wěn)態(tài)維持的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到穩(wěn)態(tài)和平衡觀的重要性。教師在對(duì)生物學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)“生命觀”，可以幫助學(xué)生解釋生命現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)生命的世界，讓學(xué)生們感悟自然界和生命的神奇，為生物學(xué)科打下扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)。

3.實(shí)施概念教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“生命觀”

當(dāng)學(xué)生被一個(gè)現(xiàn)象或新鮮的事務(wù)吸引時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，想要了解清楚新現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)制，或者想要研究新鮮事物的本質(zhì)。在高中生物學(xué)科教學(xué)中，老師就可以利用這種好奇的心理、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及對(duì)“生命觀”的理解。老師可以使用概念教學(xué)方法，讓學(xué)生理解“生命觀”的意義。例如：在“分子與細(xì)胞”這一課程中，從宏觀的生物圈到微觀的細(xì)胞，這其中包括有很多生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次概念，老師可以在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)舉例、比較等方式，懂得植物沒(méi)有系統(tǒng)層次，單細(xì)胞生物一個(gè)細(xì)胞也是一個(gè)個(gè)體，認(rèn)同地球上最基本的生命系統(tǒng)是細(xì)胞等，讓學(xué)生對(duì)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次概念有初步的認(rèn)識(shí)和理解。

提升高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生更加熱愛(ài)自然，發(fā)現(xiàn)自然中的奧秘；可以讓學(xué)生更好地融入社會(huì)，意識(shí)到社會(huì)的多變性；可以讓學(xué)生更加珍惜生命，理解生命的真諦。

所以，提升高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是教育的基本理念，具有非常重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意方式方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生提高自己的生物學(xué)核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在未來(lái)更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師要課內(nèi)外相結(jié)合，將提升核心素養(yǎng)放在重要位置，最大限度發(fā)揮生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教育價(jià)值，讓所有學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)均得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟媛.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物教材編寫(xiě)探究與實(shí)踐.上海師范大學(xué)，2017.5

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