許靖

【摘 要】本文針對高考真題中“與量有關(guān)的離子方程的書寫”這一傳統(tǒng)難點(diǎn)以及高考出題角度的新變化，提出相應(yīng)的解題策略。

【關(guān)鍵詞】離子方程式的書寫 ；微觀角度；定量化

離子方程式的書寫一直是高考化學(xué)考試的熱點(diǎn)，與量有關(guān)的離子方程式的書寫則是熱點(diǎn)中的難點(diǎn)。筆者針對近七年高考真題中與量有關(guān)的離子方程式考點(diǎn)的分析，以期找到高考?？嫉哪Ｊ胶兔}發(fā)展的方向，從而提出有效的解題策略，以供同仁參考。

1.高考題中與量有關(guān)的離子方程式書寫的統(tǒng)計(jì)情況

筆者將2011-2017三年高考題客觀題部分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體情況如表1。

2.考查視角的統(tǒng)計(jì)情況

通過對近七年高考真題的具體化分析，如表2所示，主要包括定性和定量兩種模式。筆者將定性中的氧化還原型和綜合有機(jī)型單獨(dú)列出，因?yàn)檫@兩種情況是高考新趨勢，值得更加關(guān)注。傳統(tǒng)型的過量少量定性考查模式仍為主要形式，定量考查成為一個(gè)新的熱點(diǎn)方向，結(jié)合有機(jī)綜合也已成為一個(gè)方向，未來另一個(gè)可能的方向是氧化還原反應(yīng)型也定量化。

3.解題策略

化學(xué)方程式是從宏觀的角度對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行描述，具有直觀形象的特點(diǎn)，而離子方程式是從微觀的角度描述化學(xué)反應(yīng)，能進(jìn)一步揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，它們是相互聯(lián)系的。

3.1從宏觀角度采取分析產(chǎn)物的模式解決問題。

具體模型如圖1。

在處理問題時(shí)，先采用宏觀分析的方法寫出化學(xué)方程式，再根據(jù)離子方程式書寫規(guī)則轉(zhuǎn)化為離子方程式。

3.2從微觀的角度采取定量分析模式解決問題。

圖2從微觀角度即粒子間相互作用的角度揭示反應(yīng)的過程，用實(shí)線雙箭頭表示，具有定量化的特點(diǎn)，揭示了反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；虛線箭頭表示繼續(xù)增加某粒子還可能發(fā)生的反應(yīng)。對比圖1，宏觀角度是從反應(yīng)產(chǎn)物的層面分析解決問題，微觀角度比宏觀角度更能揭示反應(yīng)過程的實(shí)質(zhì)和反應(yīng)的結(jié)果，它們之間是相互聯(lián)系的。在解題時(shí)應(yīng)從宏觀和微觀兩個(gè)角度用聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題、解決問題。

3.3典例解析：針對高考考查的形式，以具體實(shí)例進(jìn)行解析，提供具體的解題策略。

（1）【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用宏觀微觀聯(lián)系的視角，采取微觀定量的方法解決問題。

通過對高考試題的分析，發(fā)現(xiàn)定量化和有機(jī)綜合化是高考有關(guān)“與量有關(guān)的離子方程式書寫”命題的新的發(fā)展方向，教師處理該問題的策略也應(yīng)隨著高考引導(dǎo)的方向而改變，采取由宏觀深入微觀、由定性到定量的方法，不斷提升學(xué)生對此類題型的新認(rèn)識，從而有效提高學(xué)生的解題能力。

【參考文獻(xiàn)】

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