賈佳

英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的基礎(chǔ)，更是學(xué)生豐富自身認知思維的重要載體。從文本中發(fā)現(xiàn)英語表達交流豐富著力點，能夠使得學(xué)生在不斷深入探索的過程中獲得更多真實認知，利于其在整理運用中強化實踐運用。文本解讀，需要更多更細的方法引導(dǎo)，一方面，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上探尋“其然”，已達到知其“所以然”；另一方面，需要學(xué)生在主動拓展延伸的基礎(chǔ)上找到更多的實踐運用切入點，需要學(xué)生在仔細品味中發(fā)現(xiàn)新鮮點和豐富多彩。

一、聚點思考，理出觀點

從文本中挖掘富有深度的語言表達信息，更利于學(xué)生形成敏銳語感。根據(jù)這些要點豐富感知，利于學(xué)生在不斷深化感知中強化識記。聚點思考，能夠讓學(xué)生的理解感知更多廣度，更利于學(xué)生在理出相應(yīng)的觀點中收獲更多的深刻認知。

聚點思考，讓閱讀更有深度和廣度。如，在六年級下冊Unit 8 Our dreams的教學(xué)中，結(jié)合Miss Li和Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等同學(xué)的對話，可引導(dǎo)學(xué)生針對“The different dreams”表達主題，可建議學(xué)生圍繞“What are characters about their dreams”主動梳理相應(yīng)的素材，幫助他們在找出不同的基礎(chǔ)上獲得更多深刻認知。結(jié)合學(xué)生的思考不同，引導(dǎo)他們就文本中的相關(guān)內(nèi)容進行組合成句，鼓勵他們運用自己的語言進行深入闡述，形成更多的行之有效方法。

突出要點深入思考，利于學(xué)生在深入揣摩中獲得更多的不一樣，利于其在整理運用中產(chǎn)生深厚的感知。結(jié)合這些思考，可引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的詞匯語句中摘錄相關(guān)信息，幫助他們形成有效的表達語句。

二、深挖細節(jié)，發(fā)現(xiàn)亮點

從細節(jié)中挖掘可探究的要點，利于學(xué)生在充分體味作者意圖和仔細琢磨中獲得不一樣的深刻認知。結(jié)合文本表達內(nèi)容不同，多給學(xué)生相應(yīng)的探究運用機會，利于其在整理運用中深化感知，形成獨特感知。結(jié)合學(xué)生在細節(jié)探知中的發(fā)現(xiàn)，可鼓勵他們運用不同的語言形式予以表達，以此深化感知。

結(jié)合文本細節(jié)，有針對性深入挖掘其中的信息要點，利于學(xué)生深化感知。如，在六年級英語下冊Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“The lion and the mouse can become good friends”的主題意義，可建議他們就“What are characters about the loin”“What are characters about the mouse”等問題從文本中摘錄篩選出相應(yīng)的信息，鼓勵他們就“From the characters ，what did you get”主動梳理相應(yīng)的知識，幫助他們從中摘錄出相應(yīng)的信息內(nèi)容。根據(jù)這些細節(jié)，可建議學(xué)生結(jié)合“The importance of the friendship”的表達主題主動梳理出相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們在深入閱讀文本中深化感知。結(jié)合這些內(nèi)容，不妨請學(xué)生就“What did you get from the loin and the mouses friendship”主動提出相應(yīng)的觀點，幫助他們強化識記。

從一些關(guān)鍵的詞匯中豐富感知，利于學(xué)生在充分整合資源中收集更多的信息，利于其在整理運用中獲得更多深度感知。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知體驗，可組織學(xué)生針對其中的一些內(nèi)容進行深入研讀，主動聚點探知，更利于其形成敏銳語感，強化識記運用。

三、對比拓展，深讀聯(lián)想

從文本中發(fā)現(xiàn)可拓展延伸的基點，利于學(xué)生在整合資源中豐富感知，便于其在實踐運用中增強學(xué)習(xí)的主動性和激情。對比拓展，能使得學(xué)生在深讀聯(lián)想中獲得更多不一樣的認知，形成豐富的語言文化知識。對比拓展，讓學(xué)生的自我理解更有深度和廣度。

注重對比拓展，能夠讓學(xué)生的自我感思更加豐富。如，在六年級英語上冊Unit 4 Then and now的“故事時間”教學(xué)中，結(jié)合文本中的“Six years ago”“Twenty years ago”“Thirty years ago”“Twenty years ago”，可建議學(xué)生就“What did happen ago”主動提出自己的認知觀點，幫助他們在深入對比拓展中豐富感知。根據(jù)學(xué)生的不同感知，可建議學(xué)生就“Do you image what did about you seven years ago？”主動提出相應(yīng)的觀點，引導(dǎo)他們在深入對比中豐富想象思維。圍繞學(xué)生的這些對比，注重拓展延伸，能夠讓學(xué)生在深入聯(lián)想的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣獨特認知。

借助對比拓展，能夠讓學(xué)生的認知思維更加豐富，更利于學(xué)生形成敏銳語感意識。找出文本中的思維發(fā)散點，多給學(xué)生相應(yīng)對比拓展延伸的機會，便于他們在深入?yún)f(xié)作中獲得更多真實感知。圍繞文本的知識要點，深入挖掘其中內(nèi)涵，便于學(xué)生在通盤考慮的基礎(chǔ)上形成更為有效的學(xué)習(xí)運用方法。

總而言之，多樣化的文本解讀，能夠讓學(xué)生在不斷聚焦要點的基礎(chǔ)上獲得真實認知，利于學(xué)生在實踐體驗中豐富語言知識。圍繞文本表達內(nèi)容，深入挖掘、仔細品味和深讀拓展，定會利于學(xué)生在掌握多樣表達運用技能基礎(chǔ)上獲得豐富感知，利于他們在由此及彼的學(xué)習(xí)運用中開闊視認知視野和思維。