沈玲娜

【摘 要】

一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，孩子將受益終身。要培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀的習(xí)慣，單單依靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，《0-3歲幼兒發(fā)展指南》要求我們：應(yīng)該要綜合開(kāi)發(fā)和利用豐富的課程資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園應(yīng)充分利用家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子的早期閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在家園共育下促進(jìn)孩子早期閱讀能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

家長(zhǎng)資源 早期閱讀 好習(xí)慣

美國(guó)前第一夫人芭芭拉·布什曾撰文說(shuō)，“給孩子讀書是一種最好的教育方式，它是家長(zhǎng)送給孩子的一件終生享用的最佳禮物”。培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不僅能讓孩子有良好的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)孩子健康的人格，而且能為孩子提供一種快樂(lè)的生活方式。

一、利用家長(zhǎng)資源，為幼兒提供豐富的閱讀材料

“書籍是人類知識(shí)的寶庫(kù)”。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，書籍更是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要載體。在學(xué)前階段，幼兒接觸的書面語(yǔ)言一般是他們知道的東西的文字代碼。從幼兒認(rèn)識(shí)書面語(yǔ)言這點(diǎn)出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。

1.自制圖書美又妙

我們班的班級(jí)特色是早期閱讀，有時(shí)我們會(huì)要求家園合作，完成各種自制圖書。首先發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集各種廢舊物品，如一些舊掛歷、臺(tái)歷、廢舊光盤、巧克力盒上的裝飾品等等，家長(zhǎng)都很熱情地為我們提供，為我們活動(dòng)順利開(kāi)展做好了鋪墊；其次由家長(zhǎng)協(xié)助完成最主要的繪圖工作，當(dāng)幼兒回家后家長(zhǎng)就可以先讓幼兒看圖講述，看看圖片上描述的是什么故事，也可以將幼兒所觀察到的一些事例讓他們完整講述，在家長(zhǎng)進(jìn)行繪畫的時(shí)候可以讓幼兒幫著描線條、涂顏色，感受親子合作的樂(lè)趣。

2.書籍種類齊又精

我們學(xué)校有閱覽室，有繪本類、益智類……因?yàn)楹⒆颖容^多，我們會(huì)定期進(jìn)行輪換，為了讓班上的孩子看到更多的書籍，可以到學(xué)校的圖書區(qū)進(jìn)行閱讀，還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)將幼兒喜歡的、有質(zhì)量的圖書帶到幼兒園來(lái)與大家一起分享和學(xué)習(xí)。而且?guī)鴣?lái)的孩子就會(huì)跟別的孩子介紹這本書，也鍛煉了孩子交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣也豐富了孩子在區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，孩子在家里看書更認(rèn)真，因?yàn)榈诙爝€要介紹給別的孩子們，閱讀的興趣越來(lái)越濃。

二、利用家長(zhǎng)資源，為幼兒提供出彩的閱讀環(huán)境

剛開(kāi)始圖書區(qū)創(chuàng)設(shè)，我讓孩子們帶一些家里看過(guò)的書籍來(lái)班級(jí)區(qū)角，培養(yǎng)孩子交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。我連續(xù)在圖書區(qū)觀察了一個(gè)星期，孩子們對(duì)圖書的興趣總是三分鐘熱度，他們一會(huì)看這本一會(huì)翻那本，一會(huì)拿書當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，閱讀效率很低，但是書籍卻是非常容易壞。所以我們查閱了不少資料，也一起沙龍研討借鑒了很多的辦法，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，最重要的是為幼兒創(chuàng)設(shè)早期閱讀的空間，因此在我和孩子共同制作了一份圖書區(qū)公約，掛在了圖書區(qū)醒目位置。

1.日常積累，將幼兒感興趣的成分融入其中

幼兒感興趣的無(wú)非就是動(dòng)畫片里的卡通形象，所以我們利用每周的動(dòng)畫天地和孩子共同搜集自己喜歡的動(dòng)畫人物。當(dāng)幼兒看見(jiàn)我布置在閱讀區(qū)后，都很激動(dòng)的跟同伴介紹：“這是我說(shuō)的葫蘆娃”“我最喜歡海底小縱隊(duì)里的巴克隊(duì)長(zhǎng)，他有本領(lǐng)”……孩子們都激烈地討論著。另外我們還通過(guò)日常生活給孩子們滲透，引導(dǎo)家長(zhǎng)可以通過(guò)平時(shí)散步的廣告牌、旅游、包裝袋、發(fā)票、報(bào)紙……等時(shí)機(jī)讓孩子觀察不同的文字，了解其特殊的意義。從各個(gè)層面豐富的閱讀內(nèi)容，提高幼兒的閱讀能力。我們都應(yīng)該以開(kāi)放的態(tài)度和孩子一起探討學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、整齊有內(nèi)涵的閱讀環(huán)境，讓孩子隨手可以拿書翻閱，有效地開(kāi)展早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提高。

2.家園同步，將精彩的圖片代替枯燥的文字

當(dāng)孩子拿到一本都是文字的書時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這些字并不感興趣，兩三下就能把一本書看完。而當(dāng)一本有著精美圖片的書呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們的表現(xiàn)會(huì)截然不同，與同伴在書上指指點(diǎn)點(diǎn)，并猜測(cè)著故事內(nèi)容。通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)交流并且群策群力，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，文字與圖片的結(jié)合體現(xiàn)的淋漓盡致。如：在洗手間的區(qū)域中呈現(xiàn)關(guān)于洗手步驟的文字、圖片，洗手——打香皂——兩手搓搓——沖洗干凈，這時(shí)文字配上相應(yīng)的圖片，就變得更有意義了。同樣可以呈現(xiàn)“幼兒排隊(duì)、喝水”的這些圖片更利于幼兒對(duì)文字的理解，同時(shí)也提高了自己的衛(wèi)生常識(shí)、遵守規(guī)則的意識(shí)。家長(zhǎng)在開(kāi)放日的那天紛紛表示，這種形式很適合大班幼兒，我們也可以家園同步來(lái)鍛煉幼兒各種有序的行為。在角色游戲中，我們將教過(guò)的禮儀三字經(jīng)與家長(zhǎng)分享，并讓幼兒回家后讀讀、念念，把一些幼兒活動(dòng)的圖片加三字經(jīng)的形式貼在每個(gè)區(qū)域中，讓幼兒在游戲的過(guò)程中感受禮貌用語(yǔ)的重要性，并會(huì)將圖片上的內(nèi)容完整的表達(dá)、描述。

三、利用家長(zhǎng)資源，為幼兒提供濃濃的閱讀氛圍

利用家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)們深入的了解幼兒的良好的閱讀能力和習(xí)慣對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力起著非常大的促進(jìn)作用。我們建議家長(zhǎng)應(yīng)該每天與孩子一起看書，給孩子講故事，帶領(lǐng)孩子朗誦兒歌等等，培養(yǎng)孩子早期閱讀的興趣。在家長(zhǎng)活動(dòng)、親子開(kāi)放日，我們也會(huì)在家長(zhǎng)面前展示我們的閱讀教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)開(kāi)放我們的閱讀區(qū)，孩子們?cè)陂喿x區(qū)里自由閱讀、大膽表演、想象，豐富孩子的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。

談到閱讀，我們常常想到的是讀“書”。為此，我們也常常強(qiáng)調(diào)：家長(zhǎng)要為孩子選擇適宜的書籍，在家庭中創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀空間和環(huán)境，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。僅此而已還是不夠的，在我們的生活中不乏有許多的教育契機(jī)。其實(shí)，在日常生活中和孩子一起收集廣告，在尋找廣告中讓孩子去“讀”，也是一種既簡(jiǎn)單又有效的方法。嬰幼兒最先獲得印象的語(yǔ)言是廣告語(yǔ)，廣告的特征是重復(fù)。孩子之所以能記住廣告語(yǔ)，就在于重復(fù)地“聽(tīng)”。孩子在自然狀態(tài)下被這些重復(fù)的語(yǔ)言“浸泡”，邊玩邊聽(tīng)，重復(fù)到一定程度，自然能夠帶來(lái)印象。如果家長(zhǎng)能夠利用孩子的好奇心，并有意識(shí)地抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，則有可能將孩子的好奇心轉(zhuǎn)化為閱讀的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

讓我們一起努力，每天晚上幾分鐘的故事時(shí)光，每次和孩子心貼心地交流，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子要的并不多，只要我們協(xié)力合作，孩子早期閱讀的好習(xí)慣將為孩子一生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。閱讀是幸福的，讓我們給孩子一份永恒的幸福。