羊建珍

【摘 要】

在初中的習(xí)作教學(xué)中，我們會(huì)遇到諸多問題。關(guān)于部分學(xué)生習(xí)作能力不高的現(xiàn)象，有些老師覺得束手無策，他們說：學(xué)生的習(xí)作能力是天生的，不是老師硬教的。筆者卻認(rèn)為：這樣的觀點(diǎn)是不對(duì)的，學(xué)生的習(xí)作能力有高低之分，但是，若想提升學(xué)生的習(xí)作水平，也是完全有章可循的。在教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生文從字順地表達(dá)自己的生活體驗(yàn)和感受，以及自己獨(dú)特的見解，完全是可以做到的。本文就將從如何培養(yǎng)初中學(xué)生的習(xí)作能力入手，展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】

初中 習(xí)作能力 培養(yǎng)策略

在中考中得作文者得語文，可見寫作在語文教學(xué)中的重要地位。語文在中考、高考中占據(jù)及其重要的地位。閱讀與作文各占半壁江山。作文到底好不好教，學(xué)生的習(xí)作能力是不是教師硬教出來的，一直以來，有兩種不同的聲音，有人說：“學(xué)生的作文不是老師教出來的，尤其作文水平高的學(xué)生更不是教師教的，天生的，有的學(xué)生天生有文學(xué)細(xì)胞。”有的教師說：“作文是可以教出來的。”我也曾迷惑，作文到底可不可教。經(jīng)過實(shí)踐我認(rèn)為：初中生的作文是可教的。雖然學(xué)生對(duì)于文學(xué)和生活的敏感度不同，他們或許在寫作中有些許的差別，但教學(xué)生寫出一篇不錯(cuò)的作文在考試中是完全可以的。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能夠文從字順地表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。也就是說要具備基本的寫作能力。它要求我們通過傳授一些必要的方法，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，掌握基本的習(xí)作策略。如果我們引導(dǎo)學(xué)生從語言的積累、素材的積累、素材的選擇、文章的構(gòu)思以及如何審題這些角度來說，初中學(xué)生的習(xí)作能力完全可以逐步培養(yǎng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。本文就將從培養(yǎng)習(xí)作能力的策略來展開具體論述。

一、立足生活，積累素材

在作文課常聽學(xué)生抱怨沒有素材可用，他們經(jīng)常會(huì)說到自己的生活就是每天上課、吃飯、上衛(wèi)生間三點(diǎn)一線，上哪兒去積累素材呢？真的是這樣嗎？其實(shí)生活就在我們身邊，只是孩子們不曾留心，不善于思考生活。所以一到寫作文時(shí)感覺沒素材。只有立足生活才能找到寫作素材。作為初中語文教師首先要引領(lǐng)學(xué)生留心生活，寫作中鮮活新穎的素材來源于生活而不是優(yōu)秀作文選。

有一天，我發(fā)現(xiàn)校園里的琵琶花開了，感到非常詫異，琵琶怎么在十一月份開了呢？其實(shí)這倆棵批把樹來到校園好幾年了。我們只知道六七月份摘取果實(shí)。從未留意啥時(shí)開花。這說明我們們個(gè)人腳步匆匆并不曾真正留心我們的生活。于是我回到教室問：“最近同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)批把樹有什么變化？”結(jié)果孩子們都搖頭。我說：“知道為什么作文課你們總感覺沒有素材嗎？因?yàn)槟銈兊难劾锍俗鳂I(yè)，就是玩了。不留心周圍的生活，不思考，考試時(shí)哪有素材可用?！彪S后，我從中考優(yōu)秀作文中挑選來兩篇讀給學(xué)生聽，讓他們知道好作文來源于生活，不是作文選。之后，我布置學(xué)生每周寫觀察日記，兩篇。堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的作文有意思了。引導(dǎo)學(xué)生到生活中積累素材，是寫好作文重要前提。

再例如，我們現(xiàn)在處于互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，信息的更新日新月異，借助媒體，我們經(jīng)?？梢越佑|到各種各樣不同的話題?；ヂ?lián)網(wǎng)給我們帶來便捷的同時(shí)，也帶來了諸多問題。這時(shí)，教師不妨培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺，去針對(duì)班級(jí)里學(xué)生癡迷電腦游戲的問題，展開討論，正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生上網(wǎng)的利弊，從而準(zhǔn)確把握上網(wǎng)的優(yōu)與劣。

二、引導(dǎo)閱讀，促進(jìn)積累

在初中習(xí)作教學(xué)過程中，有許多教師給學(xué)生指出了作文的一些套路，而這些套路又多來自于中考要求，說白了是讓學(xué)生在中考作文中獲得一個(gè)高分。這很功利，也具有現(xiàn)實(shí)性，這樣教作文，許多學(xué)生在考場中可能會(huì)得到較為滿意的分?jǐn)?shù)。但是我們要對(duì)這種現(xiàn)象說“不”，否則學(xué)生永遠(yuǎn)只會(huì)寫假大空的文章，沒有真情實(shí)感。我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累語言。

我們都知道，對(duì)于初中學(xué)生而言，要讓所寫作文看起來能夠奪人眼球，真的沒有什么捷徑好走，必須要多讀書。課標(biāo)推薦的名著是經(jīng)過長期檢驗(yàn)，由歷史沉淀過流傳下來的。那是一筆寶貴的精神財(cái)富。語文老師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書，而不是教他們?nèi)绾文７隆，F(xiàn)階段學(xué)生作業(yè)多壓力大，心理也較為浮躁，很難靜下心來閱讀。作為語文教師我們可以運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生讀《紅星照耀中國》這部書時(shí)，我用多媒體把每一章節(jié)體現(xiàn)出來，再把重點(diǎn)章節(jié)的主要人物的外貌和主要事件展示出來，然后讓學(xué)生說說這是誰？有何優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合語段分析。教會(huì)學(xué)生品析方法，然后把剩下的主要人物羅列出來，讓學(xué)生據(jù)此自讀、積累、分析。給學(xué)生一個(gè)讀的方向，學(xué)生更有動(dòng)力。同時(shí)要求遇到好句摘抄到讀寫筆記上，閱讀課共同交流。實(shí)踐證明，這樣可以促進(jìn)學(xué)生閱讀名著，并在不知不覺中促成了學(xué)生的“厚積”了。

三、學(xué)會(huì)審題，把握立意

現(xiàn)在考試的作文基本都是命題作文。有的還給了提示語。提示語其實(shí)是給學(xué)生寫作提供寫作方向的。教會(huì)學(xué)生審題，在寫作時(shí)才能有效防止跑偏。例如：2017年連云港中考作文題目《大聲說“不”》下面給的提示語是：或是因?yàn)樾愿竦呐橙?，或是因?yàn)樘搨蔚亩Y貌，或是因?yàn)榍楦械氖`，或是因?yàn)榫薮蟮恼T惑……我們常常說不出那個(gè)不字，但是為了遵從自己的內(nèi)心，為了放飛自由的夢(mèng)想，為了追求堅(jiān)定的目標(biāo)，為了擁有精彩的人生，我們需要說出那個(gè)不字。要告訴學(xué)生這些提示語給你提供了寫作方向。要仔細(xì)分析。通過引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到可以對(duì)自己一些不好的習(xí)慣說不，比如：對(duì)玩游戲說不，對(duì)一些不文明的現(xiàn)象說不等等。

還有的命題作文只給一個(gè)題目，讓學(xué)生寫。這樣的作文題教學(xué)生抓關(guān)鍵詞、限制語。讀出題目的深刻含義、比喻義或延伸意義等。比如：《一縷難忘的陽光》這個(gè)作文題，要弄清陽光指什么？它不是實(shí)指陽光而是虛指，可理解為溫暖和愛。同時(shí)還要注意限制語“一縷”，而不是幾縷，這樣寫作文就不會(huì)跑題了。

四、學(xué)習(xí)語言，自成風(fēng)格

在學(xué)生作文中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡用華麗的辭藻，有的學(xué)生一篇作文寫下來感覺是華麗的辭藻拼湊出來的，很是浮夸，實(shí)則沒有質(zhì)量，也不符合文章中的人物身份，用在他自己寫的文章中并不適當(dāng)。在古代，一些名家大家寫作時(shí)，也追求文字的平白如話，例如白居易每次寫完文章，都會(huì)讀給鄰居的一位老太太去品評(píng)，如果老太太聽不懂，他就進(jìn)行反復(fù)的修改，一直改到平白易懂為止?，F(xiàn)代社會(huì)的葉老也堅(jiān)持主張寫文章要簡明如話，平易自然，鮮明簡潔。這樣的風(fēng)格在丁立梅老師的散文中經(jīng)?？梢钥吹?。比如：在《愛到無力》這篇文章中她寫道：我跳進(jìn)廚房要幫忙，母親慌了，攔住，連連說，快出去，別弄臟你的衣裳。母親的話總是那么樸實(shí)。再比如：看到我，她恍然驚醒過來，異常歉意地說：“乖乖，餓了吧？飯就快好了。”諸如此類。這樣的語言就明白如話，很有生活味。這樣樸實(shí)的語言更能打動(dòng)人。

對(duì)于初中學(xué)生的習(xí)作而言，一方面，我們要求他們語言要生活化。我們不要求他們用華麗不實(shí)的語言進(jìn)行堆砌，而是要表達(dá)出自己的真情實(shí)感，盡量用些生活化的語言來描述事情，刻畫人物，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)可感，不會(huì)讓讀者的心游離于文章之外，能夠牢牢抓住讀者的眼球，吸引讀者的注意力。

另一方面，語言要通順。不可出現(xiàn)病句。還要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。在寫作中要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用得好還能起到修飾作用。用好語言還必須使用恰當(dāng)?shù)男揶o，恰當(dāng)?shù)男揶o能讓語言生動(dòng)形象。在我們班，有一位學(xué)生習(xí)作能力還是不錯(cuò)的，在習(xí)作時(shí)，能夠把事情發(fā)展順序?qū)懬宄?，人物形象刻畫清晰，但就是?biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不規(guī)范，有時(shí)一段話甚至能夠逗號(hào)一直點(diǎn)到文末，讀來讓人非常費(fèi)勁。這時(shí)，我便找他談話，講述標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，其實(shí)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)甚至比一句話的力度更大，教授他各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和規(guī)范，讓他從一段話入手，學(xué)會(huì)加適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，逐漸地，他掌握了各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，在習(xí)作時(shí)，也能夠?qū)@些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用自如了，習(xí)作能力得到全面提升。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。即使語文素養(yǎng)起點(diǎn)不高的學(xué)生，如果在平時(shí)的教學(xué)中，教師能夠刻意指導(dǎo)他觀察生活，指導(dǎo)他多讀書，積累好詞好句，教會(huì)他審題的能力，教會(huì)他文從字順地表達(dá)自己的意思，把自己要說的話寫出來，學(xué)會(huì)習(xí)作，提升習(xí)作能力也便指日可待。

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