侯云峰

摘要：在快速發(fā)展的經濟時代，弘揚和傳承中國傳統(tǒng)文化是時代所需，也是小學關術教育教學的關育目標。因此，我們要在小學美術教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，樹立學生的文化自信。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;小學關術課;教育;滲透

中國的語言文字、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文學、中國戲劇、中國建筑、中醫(yī)藥學、中華武術、民間藝術、衣冠服飾、地域文化等諸多方面構成了我國特有的傳統(tǒng)文化之瑰寶。作為培養(yǎng)學生審美能力、提高學生創(chuàng)新實踐意識、增強學生文化理解能力的美術教育無疑是傳播中國傳統(tǒng)文化的有效平臺。在青海省現(xiàn)行的小學美術教材中就有對傳統(tǒng)節(jié)日、中國戲劇、中國建筑、民間藝術、衣冠服飾等方面的體現(xiàn)。筆者以此文淺析在小學美術課教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性和有效途徑。

一、在小學美術課教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性

1.“弘揚傳統(tǒng)文化，樹立文化自信”是時代的訴求

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，習總書記對中國傳統(tǒng)文化做了一系列的論述，為傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指明了方向。他指出：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是深厚的文化軟實力。我們要從推動中華民族現(xiàn)代化進程的角度創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之成為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的根本性力量。習近平總書記還在黨的十九大報告中指出，“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風采?！庇纱丝梢姡诮洕鐣焖侔l(fā)展的時代，提升我國國民的文化自信是提高我國綜合國力的一部分，中華五千年悠久的歷史和燦爛的文化就是我國的文化軟實力的重要體現(xiàn)，加強中國傳統(tǒng)文化教育是經濟高速發(fā)展的時代的需求，其有著重大而深遠的意義。

2.中華傳統(tǒng)文化滲透成為小學美術課教學的長效機制

2014年3月，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，由此我國正式把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，從而形成了小學美術課教學的長效機制。

中華文化博大精深、歷史悠久，不僅是中華民族的瑰寶，而且也是全人類的寶貴財富。然而，在全球化的今天，少年兒童受到外來文化的影響，對中國傳統(tǒng)文化變得冷漠起來：對于民間藝術，了解的越來越少;對傳統(tǒng)禮儀知道的也極少。正因為如此，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使之能夠為下一代成長更好地服務，是當今中國發(fā)展的現(xiàn)實需要。少年兒童，特別是小學低年級同學不僅對民族、民間文化的了解越來越少，而且他們離真實的民間文化環(huán)境也越來越遠，不利于的他們成長。少年兒童身邊傳統(tǒng)文化知之甚少，更談不上繼承和發(fā)揚了。開展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，應從娃娃抓起。

小學美術課教學不是專業(yè)的美術教育，而是普通的基礎美術教學，它的教育目標不是單純地追求方法和技巧的訓練，不是培養(yǎng)專門的美術人才。小學美術課教學是為素質教育服務的。美術課教學中要求老師在教會學生觀察美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時也要開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是打造健全人格的重要手段。因此，在小學美術課教學中對學生進行“美育、德育”的引導十分必要。

二、在小學美術課教學中合理滲透傳統(tǒng)文化的途徑

1.結合地域文化特色，貼近學生真實生活

教育是要貼近學生的真實生活，脫離生活實際的教育只能是“紙上談兵”，只有貼近學生生活現(xiàn)實的教育才是有效的教育。比如筆者在執(zhí)教《千變萬化的帽子》一課中，首先就青海地區(qū)比較有特色的回族的“禮拜帽”，藏族“風情帽”及頭飾展開了討論，班級里的回族和藏族同學，饒有興致地展示了本民族的特色帽子，孩子們對各種不同民族帽子的特點一目了然。之后，通過老師和部分同學對這些帽子的歷史文化背景以及帽子中含有的民族文化元素的介紹，同學們對青海少數(shù)民族地區(qū)特有的民族文化有了更多元的了解。在此基礎上，讓同學們自己設計繪制出來的帽子具有了更豐富的文化色彩。這樣貼近學生生活實際的教學有利于學生從自己身邊熟悉的事物開始了解和繼承地域文化，從而推動中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。

2.創(chuàng)新課堂教學形式，拓展美術課教學的廣度

“照葫蘆畫瓢”的課堂模式雖然能讓學生學會一些繪畫技巧，但是這也會磨滅學生的興趣，限制學生的思維發(fā)展，違背素質教育的初衷。真正的“美育”應該是讓學生遇見美，發(fā)現(xiàn)美。因此新型的美術課堂不應該拘泥于教室，我們要讓學生走出教室，自己去探索和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術。比如，筆者執(zhí)教五年級上冊《陶泥的世界》一課時，帶領學生走出教室，把課堂搬到青海省博物館中，讓同學們親自觀賞青海民和出土的弘紋網紋彩陶壺、青海同德出土的舞蹈彩紋陶盆，從聽故事講解中學會欣賞傳統(tǒng)陶藝作品，體會傳統(tǒng)陶藝藝術的文化底蘊。

筆者從事小學美術課教學多年，工作中對于弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化深有體會，在日常教學過程中如何滲透中華傳統(tǒng)文化形成了一些粗淺的認識和感悟，以拙文的形式表達出來，以求同仁之間的交流和討論。