王東

摘要：如何使美術(shù)教育回歸本位，是我們關(guān)術(shù)教育工作者值得思考與探索的問(wèn)題。文章從中職學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀入手，著重分析中職學(xué)校美術(shù)教育中存在的種種問(wèn)題，并提出改變中職學(xué)校美術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職;關(guān)術(shù)教育;教學(xué)現(xiàn)狀;策略分析

一、中職學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1.重視程度不夠，教育投入不足

中職學(xué)校的美術(shù)教育狀況令人擔(dān)憂，一些中職學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視程度明顯不夠，除藝術(shù)類中職學(xué)校或?qū)I(yè)開設(shè)有美術(shù)課程外，其他普通中職學(xué)校的美術(shù)教育幾乎是空白，絕大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開設(shè)美術(shù)課，甚至認(rèn)為美術(shù)教育可有可無(wú)，將美術(shù)課排除在課程體系之外。即使開設(shè)美術(shù)課，在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中往往存在著諸多問(wèn)題：很多學(xué)校美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，教學(xué)設(shè)備短缺，例如，專業(yè)的畫筆顏料不足，更談不上讓學(xué)生體驗(yàn)戶外寫真。另外，專業(yè)美術(shù)教師缺乏，并且中職學(xué)校也沒(méi)有對(duì)美術(shù)教師技能進(jìn)一步的培訓(xùn)。

2.中職學(xué)校的美術(shù)教材更新速度緩慢，教學(xué)形式單一

大部分中職學(xué)校使用的美術(shù)教材是高中階段一些舊版本，在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，往往跟不上時(shí)代潮流，對(duì)于喜歡追求時(shí)尚而文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，這樣的教材明顯沒(méi)有吸引力，自然無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上起課來(lái)學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，甚至有個(gè)別美術(shù)教師教學(xué)走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，美術(shù)課缺少了趣味性，只剩下了老師講，學(xué)生聽(tīng);老師畫，學(xué)生看，教學(xué)形式單一，師生之間不能建立起互相溝通交流的關(guān)系，在課堂教學(xué)中教師成了主體，種種情形都阻礙學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

3.中職生自身特點(diǎn)

現(xiàn)在的中職生，大多處于16-18歲，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，精力旺盛，喜歡變化，好奇心強(qiáng)，但容易沖動(dòng)，意志容易動(dòng)搖。由于被重點(diǎn)高中拒之門外，學(xué)生的自信心普遍不足，學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯缺乏，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較為懶散。進(jìn)入中職學(xué)校后，由于沒(méi)有升學(xué)的壓力，課余時(shí)間相對(duì)充足，另一方面，這個(gè)階段的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，審美意識(shí)缺乏，對(duì)“美”，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)。美術(shù)學(xué)習(xí)的想象力、創(chuàng)造能力不足，思維方式守舊。

二、提高中職美術(shù)教育教學(xué)具體方法

1.加大對(duì)中職學(xué)校美術(shù)教育的重視程度

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教育的重視程度，首先，可以在學(xué)生必選課中設(shè)立美術(shù)課程，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)。其次，加大美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度和資金投入，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)備，例如，配備專業(yè)的畫室以及為每一位學(xué)生配備專業(yè)的繪畫工具、顏料。加強(qiáng)美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高對(duì)美術(shù)老師文憑學(xué)歷要求，不斷加強(qiáng)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，提高美術(shù)教師職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。對(duì)美術(shù)教師而言，應(yīng)做到專業(yè)知識(shí)精通和各項(xiàng)專業(yè)技能熟練。各項(xiàng)專業(yè)技能的熟練是指要求教師既掌握深厚的美學(xué)功底，又要掌握專業(yè)的國(guó)畫、油畫、素描、速寫等繪畫技巧，并將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

2.提高美術(shù)教學(xué)手段，加強(qiáng)課程整合

為提高中職美術(shù)教學(xué)手段，教學(xué)根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)美術(shù)課程，并列入教學(xué)計(jì)劃，與其他專業(yè)課程一樣嚴(yán)格實(shí)施，認(rèn)真考核，確保美術(shù)教育課堂的實(shí)效性。根據(jù)學(xué)生的心理特征，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)以美感人、以情育人等多重功能，幫助學(xué)生減輕就業(yè)、學(xué)業(yè)方面的思想壓力，依靠美術(shù)教育的特性直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，滲透正確的思想道德觀念，培養(yǎng)高尚的情操，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，提倡美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，將美術(shù)知識(shí)與學(xué)生所選擇的專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生個(gè)體的天賦、智能得到自由的發(fā)展。例如，在面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可以與美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)課相結(jié)合，根據(jù)“玩中學(xué)”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把創(chuàng)作、表演、欣賞融合在美術(shù)活動(dòng)中，在教學(xué)形式上要畫、舞、樂(lè)融合或交替進(jìn)行，以順應(yīng)游戲性的美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn);在面對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師可以教會(huì)學(xué)生一些具有濃郁地方色彩的風(fēng)景作品，讓學(xué)生搜集與此繪畫作品相關(guān)資料，詳細(xì)進(jìn)行講解等。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

為提高中職美術(shù)教學(xué)手段，還可以通過(guò)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)美術(shù)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。美術(shù)教育區(qū)別于其它的學(xué)科，教師不應(yīng)對(duì)于它的教育結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的量化評(píng)定，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)一方面重視知識(shí)和技能，另一方面更加重視學(xué)生的審美能力、審美情緒以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不但要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)、繪畫技能，而且更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)造力等綜合能力的培養(yǎng)。

美術(shù)學(xué)科是極為重要的一門美育課程，它以美術(shù)藝術(shù)為媒介，以審美為核心，陶冶情操，完善人格，培育靈感與悟性，它是素質(zhì)實(shí)施過(guò)程中的重要學(xué)科，作為人類實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種重要形式。所以，中職學(xué)校要想培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，必須要適應(yīng)以人為本的教學(xué)理念，適應(yīng)新形勢(shì)的要求，做好學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也要高標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)其綜合性能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。