歐陽元東

摘 要： 教師信息化教學(xué)大賽促進(jìn)教師職業(yè)能力、專業(yè)成長有積極作用，諸多教師存在教學(xué)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)不到位、信息化應(yīng)用水平有待提高等問題，為此，文章針對(duì)參賽教師應(yīng)賽能力存在上述問題給出了解決的思路。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)大賽；教師；應(yīng)賽能力

1.引言

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010年）》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。而《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》更是進(jìn)一步提出各職業(yè)院校需“定期舉辦全國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)競(jìng)賽”。

目前，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)成為職業(yè)院校教師檢驗(yàn)信息化手段的一種標(biāo)志性賽事。這項(xiàng)賽事能促使優(yōu)秀教學(xué)資源共享與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，推進(jìn)課程改革等諸多功能。

2.參賽教師存在的問題

職業(yè)院校能參加此類比賽的基本是年輕教師，年輕教師對(duì)職業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)薄弱，運(yùn)用職業(yè)教育理念引領(lǐng)課程教學(xué)還有待提高。年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，不能很好地把控課堂節(jié)奏，教學(xué)設(shè)計(jì)略顯火候。雖然年輕教師的信息化平均水平不低，但是教學(xué)過程融入信息化技術(shù)做不到水乳交融的程度。因此，更新參賽教師的職業(yè)化理念，提升參賽教師的信息化應(yīng)用能力，提高參賽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平是破解上述難題的利器。

3.教師應(yīng)賽能力提升策略

俗話說：磨刀不誤砍柴工。教師應(yīng)賽能力的提升是有策略的。具體如何提升？筆者認(rèn)為可以用“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”來詮釋。一個(gè)中心就是以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心，二個(gè)基本點(diǎn)就是信息化技術(shù)應(yīng)用以及職業(yè)化理念的引領(lǐng)。

3.1教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)賽教師考慮的中心點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以完成一定的教學(xué)任務(wù)和優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以教學(xué)系統(tǒng)及其活動(dòng)為對(duì)象，運(yùn)用系統(tǒng)方法、分析教學(xué)問題和制約條件、選擇并確定教學(xué)實(shí)施方案的活動(dòng)和過程。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)活動(dòng)以此展開的實(shí)施方案，使得教學(xué)活動(dòng)可以有計(jì)劃、有步驟、有效率和有目的地展開，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是很重要的。

教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)某種職業(yè)教育教學(xué)理念，例如“做中學(xué)，做中教”“以學(xué)生為主體”，而且這種理念要貫徹設(shè)計(jì)的全過程。教材分析部分需要分析教材地位、章節(jié)地位，還要對(duì)教材處理部分進(jìn)行必要的描述，或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的呈現(xiàn)稍作調(diào)整，會(huì)達(dá)到更好的效果。學(xué)情分析從知識(shí)、能力、情感三方面描述，可以考慮專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)導(dǎo)向，但不要出現(xiàn) “學(xué)生不積極，不聰明，懶惰”等詞匯。教學(xué)目標(biāo)需根據(jù)教材處理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析制定。至于教學(xué)重難點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)，其設(shè)定的依據(jù)應(yīng)該提到教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)反饋、學(xué)生認(rèn)知水平和思維方式等。教學(xué)方法不能自創(chuàng)，需官方依據(jù)，要少而精。教學(xué)過程是重頭戲，要和教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法呼應(yīng)，內(nèi)容不能少，教學(xué)過程的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在重點(diǎn)如何突出，難點(diǎn)如何突破，如何分層施教。教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制完善，評(píng)價(jià)手段多種，如課前診斷性評(píng)價(jià)，課后結(jié)果性評(píng)價(jià)，還有貫穿整個(gè)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)等，除了傳統(tǒng)的用表打分形式，還可借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)客戶端進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，或者聯(lián)系企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)使用得當(dāng)之余要?jiǎng)?chuàng)新，獲得評(píng)委點(diǎn)贊。教學(xué)反思一般分為“思得、思失、思改”，其中思得反饋教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，不能自圓其說，最好用可視化圖像、量化數(shù)據(jù)表示，直觀有力。

3.2信息化技術(shù)應(yīng)用是應(yīng)賽教師考慮的關(guān)鍵點(diǎn)

教師信息化教學(xué)大賽強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)就是信息化，所以信息化應(yīng)用水平的高低是教師參加大賽是否確定好成績(jī)的關(guān)鍵因素。總的來說信息可以從三個(gè)方面入手。

首先利用好信息化平臺(tái)。目前信息化平臺(tái)非常豐富，有職教高地、藍(lán)墨云班課、雨課堂、微課掌上通甚至是微課公眾號(hào)。比如教師選用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，那么他就可以采用藍(lán)墨云班課，分別在課前、課中、課后放置教學(xué)資源。信息化平臺(tái)就像一個(gè)空間教學(xué)資源站，只要學(xué)生進(jìn)入了空間就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地自主學(xué)習(xí)。教師只需要引導(dǎo)布置任務(wù)即可。

其次利用好信息化資源。信息化資源也很多，有硬件，有軟件，如自行開發(fā)微課、慕課資源、教育工具軟件輔助教學(xué)、借助仿真軟件模擬現(xiàn)場(chǎng)等，當(dāng)然也可以借助AR＼VR設(shè)備，減少器材損耗，減輕虛擬感增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感。這里要注意切記，不要堆積信息化，要讓評(píng)委感覺肥而不膩。

再次利用好信息化評(píng)價(jià)。借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)端在線評(píng)價(jià)，連線企業(yè)專家點(diǎn)評(píng)，還可以采用問卷星、微信等信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)。

3.3職業(yè)化理念的引領(lǐng)是應(yīng)賽教師考慮的基本點(diǎn)

職業(yè)教育是以培養(yǎng)職業(yè)人為目標(biāo)的教育類型，是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，評(píng)價(jià)其成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。報(bào)告充分闡明了產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育體系本身發(fā)展和職業(yè)人才培養(yǎng)的重要路徑。職業(yè)教育的這些特性決定著其必須緊跟社會(huì)用人需求并不斷融合社會(huì)資源，形成職業(yè)化培養(yǎng)理念，達(dá)成職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)院校教師參加信息化教學(xué)大賽，如果能融入職業(yè)化理念的元素，其教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)提升一個(gè)檔次。筆者學(xué)校一位教師參加了主題為郵件合并的信息化大賽并獲得了非常好成績(jī)，究其原因主要是她教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中職業(yè)化成長”的理念，融入素養(yǎng)理念。職業(yè)教育本身就是為職業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備的教育，因此，筆者建議教師信息化教學(xué)大賽中盡可能地運(yùn)用職業(yè)化理念引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

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