袁思洋　張譞元

【摘 要】在大學(xué)教育中，影視藝術(shù)是人文素質(zhì)教育中的一門重要課程，有利于提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美修養(yǎng)。在影視藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于局部解讀的教學(xué)方式能夠更好地實(shí)現(xiàn)影視藝術(shù)局部以及通篇鑒賞的高水平教學(xué)成果，因此對(duì)于影視藝術(shù)局部解讀教學(xué)方式的探析，對(duì)影視藝術(shù)教育過(guò)程有重要意義。

【關(guān)鍵詞】影視藝術(shù)課程；局部解讀；教學(xué)；實(shí)踐；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）21-0165-01

在我國(guó)的大學(xué)教育中，影視藝術(shù)課程的開設(shè)有利于提高大學(xué)生的文化以及思想修養(yǎng)，其是我國(guó)大學(xué)教育中人文素質(zhì)教育方面一必不可少的方面。在影視藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，局部解讀的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加詳細(xì)地對(duì)影視藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，也能夠使得學(xué)生對(duì)于影視藝術(shù)內(nèi)涵的把握更加精準(zhǔn)，同時(shí)，有利于學(xué)生解讀整體影視教學(xué)內(nèi)容。因此，局部解讀的教學(xué)方式可以說(shuō)是提高影視藝術(shù)課程教學(xué)成果的一重要手段。

一、影視藝術(shù)課程以及局部解讀教學(xué)方式概念解讀

影視藝術(shù)課程是一門綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容涉及攝影、音樂(lè)、表演、詩(shī)歌等諸多方面內(nèi)容，影視藝術(shù)課程在大學(xué)生人文素質(zhì)教學(xué)中屬于一直觀性較強(qiáng)的教學(xué)課程。

影視藝術(shù)的局部解讀教學(xué)方式，是指在影視藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)影視藝術(shù)的整體進(jìn)行了講解之后，進(jìn)一步對(duì)影視藝術(shù)進(jìn)行局部剖析，其內(nèi)容解讀掌握層次更深、解讀更為精致。影視藝術(shù)的關(guān)鍵在于對(duì)局部影視藝術(shù)進(jìn)行研究，以局部帶動(dòng)整體，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及文化修養(yǎng)。[1]

二、影視藝術(shù)局部解讀教學(xué)方式教學(xué)與實(shí)踐

（一）選擇具有代表性的影視藝術(shù)作品，進(jìn)行局部解讀，以局部貫穿整體。在影視藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，先選擇一部具有代表性的影視藝術(shù)作品，再進(jìn)行富有生命力以及感染力的講解，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，影視藝術(shù)教育者在教學(xué)過(guò)程中，不能只是對(duì)影視藝術(shù)作品進(jìn)行展示，而不附加任何講解以及分析，這樣無(wú)法實(shí)現(xiàn)影視藝術(shù)的教學(xué)目的。在影視作品進(jìn)行展示之前，最好先對(duì)影視作品的故事背景、產(chǎn)生年代等基本內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)影視藝術(shù)作品的鑒賞奠定一定基礎(chǔ)，之后影視藝術(shù)教育者再在作品展示過(guò)程中，適宜地對(duì)作品布局內(nèi)容進(jìn)行解讀，這樣學(xué)生對(duì)于影視藝術(shù)作品的解讀、領(lǐng)悟以及鑒賞可以做到更加深刻、更加準(zhǔn)確。

例如，電影《英雄兒女》可以說(shuō)是一部具有代表性的影視作品。其中有特別經(jīng)典的一個(gè)鏡頭，即英雄王成身處激烈炮火之中手握爆破筒，向戰(zhàn)友大喊：“為了勝利，向我開炮！”之后就毅然決然地沖進(jìn)敵人陣地，最后英勇?tīng)奚Ｍ醭傻淖晕覡奚駥⒄坑耙曌髌吠葡蛄烁叱薄?/p>

那在對(duì)電影《英雄兒女》影視作品鑒賞教學(xué)中，王成英勇?tīng)奚囊荒痪涂梢猿蔀榻處熅植拷庾x的重點(diǎn)。實(shí)際上電影《英雄兒女》王成的角色在生活中是有真實(shí)原型的，其真名為蔣慶全，而且蔣慶全實(shí)際上并沒(méi)有死，因?yàn)楫?dāng)時(shí)在戰(zhàn)場(chǎng)上蔣慶全大喊向我開炮時(shí)，我方的炮火已經(jīng)沒(méi)有炮彈了，最后蔣慶全是被敵軍的炮彈給震暈了，于是，蔣慶全經(jīng)歷了多年的戰(zhàn)俘生活，直到很多年后回到國(guó)內(nèi)。后來(lái)有專門的記者對(duì)其進(jìn)行過(guò)采訪，其也詳細(xì)講述了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)160人剩余20人的激烈與悲壯，而這些完全可以應(yīng)用于課堂的局部解讀當(dāng)中，其有利于學(xué)生更加深刻地鑒賞這部作品。[2]

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視作品局部?jī)?nèi)容進(jìn)行分組式探討。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)局部?jī)?nèi)容進(jìn)行探討以及創(chuàng)新時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。

第一，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定一個(gè)有價(jià)值、有內(nèi)涵的探討主題，這個(gè)主題能夠引發(fā)學(xué)生的討論熱情以及討論興趣，讓學(xué)生進(jìn)行分組式討論。第二，圈定討論范圍，防止學(xué)生離題。第三，讓學(xué)生對(duì)其討論結(jié)果進(jìn)行小組代表展示，對(duì)其討論結(jié)果給予充分點(diǎn)評(píng)、肯定以及鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視作品局部?jī)?nèi)容進(jìn)行分組式討論，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)于影視內(nèi)容作品把握更加準(zhǔn)確、全面，這個(gè)過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、深入思考等諸多能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)影視藝術(shù)課程的教學(xué)考核。通常，對(duì)影視藝術(shù)的教學(xué)考核方式主要采用書面考試的形式，這種形式可以鑒定出學(xué)生的部分專業(yè)能力，但是在鑒定學(xué)生的應(yīng)用以及創(chuàng)新能力層面講，這種考核方式并不全面。而現(xiàn)在的教育考核應(yīng)更加關(guān)注其實(shí)踐運(yùn)用能力而單非單純的理論知識(shí)，因此考核方式應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。考核方式的更新改革應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是注意考核課堂討論，對(duì)于學(xué)生的多方面能力給予成績(jī)；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的考核，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用以及創(chuàng)新能力；三是設(shè)置創(chuàng)作性作業(yè)，對(duì)于作品的故事架構(gòu)、渲染主題、技術(shù)技藝等諸多方面給予成績(jī)。

綜上所述，經(jīng)典的影視藝術(shù)作品，聚集了藝術(shù)作品作家的創(chuàng)作智慧，傳承了優(yōu)秀的文明文化成果。良好的影視藝術(shù)局部教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加深刻、精準(zhǔn)地理解影視藝術(shù)作品精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化以及道德修養(yǎng)，以及提高學(xué)生的審美以及想象能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇，趙志凱，閆瑞華，曲艷紅.影視藝術(shù)課程局部解讀教學(xué)與實(shí)踐研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2018，36（01）：181-182+185.

[2]黃士博.試論色彩學(xué)在影視藝術(shù)教育中的重要性[D].東北師范大學(xué)，2011.