王月

摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為教育的新導(dǎo)向。因此，中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得尤為重要。由于新課改的不斷深入推進(jìn)，為提升學(xué)生職業(yè)綜合能力的目標(biāo)，中職應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)語(yǔ)言。文章通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教育改革實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并提出相應(yīng)的解決措施。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量低

（1）學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校招收的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)普遍較差，其基礎(chǔ)知識(shí)的積累能力欠缺，使得其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，從而導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，拒絕接受英語(yǔ)知識(shí)[1]。

（2）英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低。由于部分中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)τ⒄Z(yǔ)缺乏興趣，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教育工作時(shí)具有一定的難度，影響教學(xué)進(jìn)度，降低了中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀

（1）未及時(shí)更新教學(xué)方式。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分中職學(xué)校的英語(yǔ)教師采用“填鴨式”教學(xué)方式，教師在課堂中起主要作用，限制學(xué)生發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并進(jìn)行記憶，缺乏創(chuàng)新。

（2）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于擴(kuò)招政策的實(shí)施，學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，為滿足基本的教學(xué)需要，學(xué)校需要進(jìn)行招聘教師，在招聘時(shí)會(huì)增加很多年輕有活力的教師，而其劣勢(shì)在于年輕英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不夠豐富。

（3）缺乏高素質(zhì)的教師。由于中職學(xué)校的教師的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)普通高校的較低，缺乏高素質(zhì)的教師，從而無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（4）忽視教育改革的重要性。由于部分中職英語(yǔ)教師習(xí)慣多年應(yīng)用的教學(xué)方式，只滿足于維護(hù)課堂紀(jì)律，忽視課堂改革的作用，導(dǎo)致中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)現(xiàn)狀

教材缺乏針對(duì)性。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，若教材難度偏大，部分學(xué)生會(huì)存在對(duì)教師教授的英語(yǔ)知識(shí)理解有難度，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自信心。因此，在教材編訂時(shí)要考慮中職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)。因?yàn)橹新毶膶哟尾煌?，若英語(yǔ)教材的實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的下降[2]。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行改革

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

（1）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為增加中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在班級(jí)里開(kāi)展英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽和英語(yǔ)辯論等課堂活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還為其創(chuàng)造了英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉其英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（2）加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。中職學(xué)校可聘請(qǐng)專家進(jìn)行講座，加強(qiáng)學(xué)生與外界進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生去體驗(yàn)不一樣的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)校也可以與其他院校進(jìn)行交換生交流；與企業(yè)進(jìn)行合作交流，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地。

2.改變教學(xué)模式

（1）分層教學(xué)模式。由于中職學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一定的差異，英語(yǔ)教師需要對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較少等現(xiàn)象。采用分層教學(xué)，可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，使各層次的學(xué)生都能得到提高。

（2）改變教學(xué)模式。改變教學(xué)模式，倡導(dǎo)交際英語(yǔ)教學(xué)。數(shù)據(jù)表明，教師與學(xué)生在日常交流溝通中應(yīng)用英語(yǔ)自身英語(yǔ)水平也會(huì)得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中采用課堂交際法，教師與學(xué)生間加強(qiáng)交流，為促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，可采取“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的訓(xùn)練不斷提升學(xué)生的詞匯量。

3.對(duì)英語(yǔ)教材實(shí)行改革

（1）選擇適合的教材。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此，選擇課程時(shí)盡量選取難度適中、適合中學(xué)生的英語(yǔ)教材。若英語(yǔ)教材內(nèi)容涉及難度過(guò)高，不利于中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)課材的選擇時(shí)，要注重內(nèi)容的難度及詞匯量的適當(dāng)。

（2）結(jié)合市場(chǎng)需求，開(kāi)發(fā)專業(yè)教材。中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)。因此，英語(yǔ)教材的開(kāi)發(fā)要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，將知識(shí)與技能和行業(yè)市場(chǎng)相結(jié)合，以開(kāi)發(fā)專業(yè)英語(yǔ)教材，符合不同專業(yè)的需求，編寫教材具有針對(duì)性，使每個(gè)專業(yè)都能使用相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅梅.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式改革策略探討[J].考試周刊，2018（21）：123.

[2]何 丹，章彥磊.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)改革[J].考試周刊，2011（16）：25-26.